国际学校企业吸收合并的动机与战略选择

为了增强竞争力和扩大市场份额,国际学校越来越频繁地采用企业吸收合并(M&A)策略。本文分析了国际学校进行企业吸收合并的动机及其战略选择,包括市场扩张、资源整合和业务多样化,以及这些战略在实际操作中的应用效果和面临的挑战。

对学校企业化的伦理思考

本文分析了学校企业化的合伦理性和不合伦理性 ,从不同的视角进行论证 ,力图在经济利益与伦理价值之间为教育找到一个合适的“点”,从而引发对教育现实和理想的深刻思考。学校的企业化由于它产生的根源及其合伦理性在某种程度上是大势所趋 ,同时 ,它又在更深的层面上潜伏了道德危机 ,因而如何因势利导 ,使得学校企业化的潮流能够顺应道德建设的需要 。

“教育商品化”“学校企业化”“教育市场化”的提法值得商榷

随着改革开放的深化和市场经济的发展,在探讨教育如何适应市场经济需要这一'热点'时,出现了'教育商品化'、'学校企业化'和'教育市场化'几个引人注目的新词语。'教育商品化'论者认为教育与生产商品的经济活动没有多大差别;'学校企业化'论者主张学校即企业,应实行企业化管理,并注重追求利润;'教育市场化'论者提倡把教育推向市场。

中职学校“企业文化”培植的载体设计与实践

本文就中职学校"企业文化"培植的载体设计与实践进行分析阐述。当前,职业学校"企业文化"元素相对缺失,中职校园文化有"特点"而无"特色"的现状比较普遍。对此,职业学校应根据自己的培养目标和办学特色,以"企业文化"为导向,使中职校园文化姓"职"亲"企",实现校园文化与"企业文化"的有效对接。通过贯通理念,塑造责任感,营造准企业化的校园文化环境,设置3Q管理理念+7S管理要求、准企业布置+准员工上岗、校企双通道+文化四融通、锐蓝奖学金+"闪光点"工程、德育学分制等载体,提升中职校园文化的"企业化"水平,促进中职校园文化与企业文化的有效衔接。

高职院校教师“学校—企业—基地”三位一体继续教育的探索

教师继续教育是实现教师专业化发展的前提与基础,"学校—企业—基地"三位一体开展继续教育是高职院校教师继续教育的有效途径。应充分认识"学校—企业—基地"三位一体继续教育的特点,深入挖掘教育内容,不断优化实施方案与评价机制,积极推动高职院校教师"学校—企业—基地"继续教育的有效实施。

高职人才培养模式探索——“学校—企业—社会”三位一体人才培养模式理论研究与实践

文章分析了开展“学校—企业—社会”三位一体人才培养模式研究的背景,阐述了这一模式的理论依据、构建体系、运行机制及实践成效。

当代美国企业家型大学校长的领导过程与特征研究

20世纪80年代以来,美国大学校长产生了一种新的类型,即企业家型大学校长。本文概述了美国学术界的相关研究情况,探讨了其领导行为,并概括了其领导特征。在资源短缺、新技术变革和市场经济盛行的背景下,美国大学发展需要校长的事业心、企业家精神、风险意识和承担责任的态度。

探索“政府、企业、学校”多赢的高职教育人才培养模式

文章将从"政府积极搭建校企合作平台"、"企业和学校积极主动参与校企合作"等方面探索"政府、企业、学校"多赢的高职教育人才培养模式,以解决在全球经济发展的关键时期企业部分岗位空缺,高职院校部分学生不能就业的问题。

“政府+企业+学校”共建背景下工程机械专业人才培养的创新与实践

湖南科技职业学院在"政府+企业+学校"的共建背景下,以学院培训中心为平台,以工程机械专业人才培养为载体,在政府职能部门引导下,以企业工作过程为导向,校企双方共同开展合作培养,提高人才培养质量,提升服务企业能力,创新办学体制,使学校主动融入地方社会发展。

关于国有企业办中小学校分离情况的调查研究

当前国有企业中小学在办学和分离过程中面临着严重问题。

浅议现代学徒制中学校与企业的双主体作用

随着我国教育体制改革的不断深化,我国职业教育校企合作制度设计有了新的内涵。尤其是市场失效的情况下,对于我国职业教育发展有着非常直接的影响。职业教育应该在政府的主导下,充分发挥出校企合作的双主体作用,促进我国职业教育的顺利发展。

“企业统筹学校资源”办学模式的探讨——以扬州天海职业技术学校与江苏扬力集团合作办学为例

通过实地考察、校长访谈、文献收集等方法,以扬州天海职业技术学校与江苏杨力集团合作办学为例,探索"企业统筹学校资源"办学模式的运行机制和制度。扬州天海职业技术学校不断探索半工半读等多种实现形式,以与扬力集团合作办学为支撑,实现了学生免费接受职业教育培训。通过研究这种办学模式的可行性与必要性,为创新工学结合办学模式和创新工学结合办学机制提供理论依据和现实支持。

充分利用企业德育资源 加强学校德育工作

德育是学校工作的重要组成部分,是完成学校育人目标的重要渠道.企业学校的德育工作,如能充分发挥企业办学的优势,充分挖掘、利用好企业的德育资源,则不仅可使学校德育工作有内容,有特色,有实效,而且可以收到“近水楼台先得月”,事半功倍的效果.一、什么是企业德育资源所谓企业德育资源,就是企业所独有的可用以对学生进行思想政治教育和品德教育的原材料,大体包括企业本身、企业人才、企业文化三个方面.

基于企业学校的石油企业继续教育刍议

随着自身改革深化、产业结构调整和人力资源变化,石油企业对人才队伍素质和结构提出了新的更高要求。文章以学校平台为切入点,分析学校平台下的石油企业职工继续教育范式,指出其制度性缺失,探讨了石油企业学校继续教育的科学发展之路。

企业技工学校“双师型”教师队伍的现状及策略研究——以济南地区为例

目前,企业技工学校"双师型"教师的增长速度远远跟不上职业教育本身的发展,这种状况己成为当前困扰企业技工学校发展的瓶颈。对此,需要通过扩充教师渠道,提高教师实践操作技能,加强校企合作拓宽教师培训,构建"双师型"教师队伍的培训体系,建立健全教师激励机制,完善"双师型"教师制度的立法保障体系等策略,解决"双师型"教师培养问题。

“订单式”人才培养模式中学校与企业的法律关系

"订单式"人才培养模式中,学校与企业的法律关系属民事法律关系,是民事法律关系中的联合培养关系,并非委托培养关系。对于"订单式"人才培养模式中学校与企业之间的法律关系性质,学界主要有两种观点:一是认为学校与企业之间的法律关系是一种法定的委托培养关系。该观点认为学校和企业通过签订人才培养及用人协议,约定按照企业要求培养人才,从而形成了一种法定的委托培养关系。二是认为学校与企业之间的法律关系是一种联合办学(联合培养)关系。学校与企业共同研究制定专业设置、课程结构、教学目标,共同选拔和考核学生,联合办学,深度融合,共同培养人才。

谈新形势下企业学校管理机制的健全

随着我国经济体制改革的进一步深化,企业办学校也面临诸多困难和挑战.要使企业办学校走出困境,首先要切实转变教育思想,更新教育观念;其次要进一步完善学校的管理机制,充分发挥自身优势.积极参与市场竞争,使学校越办越有特色,越办越有成效.

企业举办学校是否应纳入合并财务报表问题探究

本文从我国企业办学的财务会计核算现状出发,结合所面临困境的历史成因与解决困境的必要性与可行性,分析了将学校纳入合并财务报表的必要性与可行性,并提出了在具体财务处理过程中应该注意的问题。最后,对学校纳入企业合并财务报表后的监督和管理进行了探讨。