学校体育思想相邻概念辨析

根据学校体育思想研究过程中有关概念“思想、思潮、理论、观点”使用较为混淆的现象,运用文献资料法与逻辑分析法对我国学校体育思想及其相邻概念进行辨析。研究认为,“学校体育观”是带有一定个人色彩与主观性的学校体育理性认识;“学校体育思潮”是在“学校体育观”基础上发展而成的、代表一定阶层的学校体育思想倾向;“学校体育思想”是具有一定创新性、影响力较大的、被一定阶层认可的学校体育理性认识,它包含数个观点、论点、主张与看法;“学校体育理论”则是在学校体育思想与理念引领下,由学校体育系列概念、范畴、原理、判断、推论等组成的具有学科性质的学校体育理性认识。“学校体育观”是形成“学校体育思想”的基础,“教育思潮”是形成“学校体育思想”的中介,“学校体育理念”是“学校体育思想”的升华。基于以上认识,提出我国学校体育思想后续研究的若干建议:精准表述学校体育思想与学校体育观;准确辨明学校体育思想与学校体育思潮的关系;严格区分学校体育理论与思想范畴;谨慎使用学校体育理念。

新时代学校体育“四位一体”新目标实施路径与策略研究

习近平总书记提出的新时代学校体育“四位一体”新目标,明确了新时代学校体育的逻辑起点、新要求和新征程。该研究通过文献梳理、历史借鉴、综合考量、逻辑分析和辩证研判,对新时代学校体育“四位一体”新目标进行分析与思辨,提出了新时代学校体育“四位一体”新目标的实施路径与策略,进而为推进学校体育教育改革提供参考。研究认为:(1)习近平总书记提出的新时代学校体育“四位一体”新目标的科学论断,明确了新时代学校体育的使命和责任,与毛泽东学校体育思想一脉相承,与恽代英学校体育改革理念遥相呼应;(2)“四位一体”新目标与学校体育思想及策略的融合与贯通,充分体现出国家意志的整体布局与战略实施的有效对接;(3)新构建的新时代学校体育“四位一体”新目标的实施路径,凸显了“四位一体”新目标的顶层设计,形成完整的目标通路,丰富与发展了我国学校体育的理论体系;(4)搭建“四位一体”新目标的实施通路与运用协同配合的基本策略,有助于“四位一体”新目标的实施,对于落实习近平总书记关于学校体育的重要论述具有理论意义。

图式理论视域下中国学校体育现代化图景构建及展望

学校体育作为体育强国和教育强国战略实施的着力点,其现代化建设关乎中华民族复兴事业的实现。运用文献资料法、历史叙事法和逻辑分析法,基于图式理论的架构从特征类别(马克思主义中国化)、经验表征(党领导体育事业的百年经验)、信息对比(功能表达)和结构激活(实施门径)等默认值,建构中国学校体育教育现代化建设图景;并从“中国精神”“中国智慧”和“中国方案”视角对其预期进行研判,丰富了学校体育现代化建设的相关研究,为其后续发展提供理论借鉴和启示。

日本近代学校体育的历史流变——评《日本近代学校体育研究(1868—1936年)》

《日本近代学校体育研究(1868—1936年)》一书,结合日本近代由弱到强进而走向侵略扩张的社会背景,系统梳理和深入剖析这一历史时期学校体育的流变历程、特征、作用、历史地位及影响因素,反思其学校体育的军国主义化。研究认为:日本近代学校体育并非单纯的体育教育活动,它是近代教育的重要构项,是日本推进文明开化的场域之一,在改善国民体质方面发挥了重要作用。但随着军国主义的蔓延,学校体育逐渐与军事捆绑,逐步沦为扩军备战的工具,既违背其自身的发展规律,也对学生身心健康造成严重伤害。学校体育只有回归教育本质,才能得到健康持续的发展,真正实现促进学生全面发展的目的。

“双减”政策助推学校体育教学高质量发展的多维逻辑、时代价值与实践向度

“双减”政策作为一项学校体育教育改革,其根本之策在于全面提高学校体育教学质量。“双减”政策助推学校体育教学高质量发展呈现多维逻辑:一是政治逻辑,“减负”政策引发学校体育教学变革的方向;二是理论逻辑,马克思主义哲学“人的全面发展”的传承与创新;三是行动逻辑,实现从“有学上”到“上好学”的内涵式转变。面对新时代新征程,“双减”政策在助推学校体育教学高质量发展方面具有以“健康第一”教育理念促进人全面发展、以课后延时体育服务效能反哺学校体育教学质量、以教育督导全面深化改革完善学校体育教学评价体系的时代价值,这决定了“双减”政策的实践向度:统筹社会力量,筑牢“健康第一”教育理念;优化基本要素,提升学校体育课堂教学质量;强化治理能力,增进课后延时体育服务水平;聚焦中高考体育,完善学校体育教学评价机制。

教育优先发展视域下学校体育高质量育人的理论意涵与实践路径

教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的重大方针,高质量发展是教育优先发展在新阶段的重要表征。学校体育高质量育人作为教育高质量发展的重要构成,体现出育人目标的素养导向、育人过程的生本导向和要素导向以及育人功效的多元导向等特征。新时期推进学校体育高质量育人需要坚持把立德树人作为根本任务,着力培养青少年的核心素养;提升学生体育学习的实际获得感,提高体育师资培养质量,推进体育家校合作;科学认识学校体育促进青少年全面发展的育人价值,充分发挥学校体育的育体功能和育心功能。

中国式学校体育现代化:面向课程主战场的学校体育发展之策

我国学校体育课程改革内含于中国式教育现代化,是中国式学校体育现代化的题中之义,锚定学校体育课程在中国式现代化的着力点和命题对于我国学校体育事业发展具有深刻指导意义。采用文献资料法、逻辑分析法等探讨中国式现代化背景下我国学校体育课程改革的历史演进、经验探赜以及发展之策。研究认为:在中国式现代化背景下我国学校体育课程改革经历了初步开创、积极开拓、融合开阔三个主要阶段,在此期间积聚了丰富的课程改革经验,体现为发挥共产党总揽全局的领导核心作用,永葆课程现代化的先进性与可行性;锚定“人”的发展的逻辑主线,构建课程现代化的纵向价值逻辑;柔化社会与个人矛盾张力,形塑双擎驱动的课程现代化图式;从移植模仿迈向探索求新,深耕扎根本土的课程现代化路线。未来我国学校体育课程在中国式现代化进程中的实践策略应聚焦于推进课程价值的迭代升级,凸显人口规模巨大优势;形成课程资源的纵深布局,满足全体学生美好生活需要;厚植体育课程的精神底色,促进中华传统体育文化立体化传承;构筑体育课程高质量发展体系,促进学生的全面发展;打造中国特色体育课程发展模式,为促进全球青少年健康发展提供中国经验。

新时代学校体育课程思政何以促进高中生全面发展——多重中介效应分析

基于我国18个省市开展的高中生问卷调查数据,运用多重中介分析方法,探讨学校开展体育课程思政对高中生全面发展的影响机制。研究发现,学校体育课程思政对高中生全面发展具有显著正向影响,体育锻炼和体育价值认同在学校体育课程思政与高中生全面发展之间起显著的单独中介作用,学校体育课程思政还能够借助体育锻炼和体育价值认同的链式中介效应影响高中生全面发展。本研究进一步揭示了学校体育课程思政和促进高中生全面发展之间的内在机制,对加强学校体育课程思政建设和培养高中生体育锻炼意识与能力、不断促进高中生全面发展具有重要意义。

创新生态系统视角下学校体育高质量发展:多维机制及实践路径

运用文献资料、逻辑分析等方法,探讨创新生态系统视角下学校体育高质量发展的价值、多维机制,并提出实践路径。价值:激发新动力,形成新合力,提升持续力。多维机制:自主创新驱动提升学校价值,协同创新驱动提升组织价值,环境创新驱动提升系统价值。实践路径:构建政策支撑新体系,凝聚发展合力;优化学校内部治理结构,提升内部治理效能;构建组织协同新模式,打造共建共享新格局;加强师资队伍建设,激发教师队伍活力。

中国式学校体育现代化中的“五育并举”

历经四个发展阶段,党的教育方针从德、智、体“三育全面发展”拓展成德、智、体、美、劳“五育并举”,这是中国教育在新时代面对人才培养的现实主题,是应对新征程中国教育的发展要求而进行的目标拓展和改革举措。研究发现,从中国式学校体育现代化的视角来看,“五育”中的体育是一个极具特殊性的教育和学科,它在功能上与德育、智育、美育及劳动教育有着深刻内在的结构性联系,因此它具有与其他“四育”可以深入融合共育的广泛可能性。鉴于推进“五育并举”过程中会遇到的结构性障碍与困难,分别提出了体育与其他“四育”并举并进的途径与方法,推进体育成为“五育并举”的主渠道、主战场和主力军。

我国学校体育现代化的逻辑探赜、时代审思与行动进路

在党的二十大精神引领下,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴成为一项中心任务。本文采用文献资料法和逻辑分析法,探讨我国学校体育现代化的发展逻辑,并进行时代审思,据此提出行动进路。研究发现,我国学校体育现代化的发展逻辑涵盖人的现代化激发学校体育的人本关怀、生产力变革引发学校体育的要素重构、文化的自省滋养学校体育的创新活力、全球化治理推动学校体育的身份构建4个方面;从人文主义的价值靶点亟待复归、新质生产力势能亟待释放、中华传统体育的传承效能亟待提振、中国学校体育的话语优势亟待培育4个维度对我国学校体育现代化进行时代审思。行动进路:坚守“中国式”立场,凝聚以人为本的学校体育价值导向;加速“中国式”转型,加快构建学校体育数字化育人生态;凸显“中国式”文化,筑牢中国特色的学校体育文化根基;凝练“中国式”经验,为世界提供学校体育现代化模式借鉴。

乡村学校体育的现实困囿与发展路径

运用文献资料等方法,分析乡村学校体育的价值、现实困囿,并提出发展路径。价值:发挥主体作用,激活乡村振兴内生动力;推动教育发展,促进构建高质量教育体系;培育后备人才,助力建成现代化体育强国。现实困囿:体育场馆分布不均,体育师资结构性短缺,体育育人功能发挥不佳,学校体育开展力度不足。发展路径:优化资源分配,满足不同地区学校发展需求;坚持强基固本,合力建设高质量师资队伍;聚焦育人内涵,充分利用各类资源创新育人模式;更新教学理念,不断丰富学校课外活动内容。

我国学校体育协同育人“双循环”推进的内在逻辑与路径探索

学校体育应是一项国家顶层设计、教育系统组织、学校全力落实、家庭积极参与、社会全面支持的健康教育事业,蕴含着广泛、深厚、持久的协同育人特征。目前学校体育各项改革存在着“无发展的增长”的“内卷化”隐忧,阻碍协同育人高质量推进。研究认为协同育人是教育各方力量彼此契合、相互配合、互相成就的“双循环”动力系统。家校社三方主体间契合关系不紧密、亲和路径不畅通、相互成就意愿不强烈等问题导致教育各方力量难聚合、难释放、难强劲。以增动力、添活力、挖潜力为目标的联盟化、数据化、议事化推进路径,有助于拓展契合渠道、打开协同空间、筑牢协同根基,可以充分释放协同育人机制的聚合动力。

新时代农村学校体育高质量发展的内涵与路径——基于广东实践的研究

身处教育高质量发展的大背景,农村学校体育高质量发展也渐成“显学”。新时代农村学校体育高质量发展是以新发展理念为指引,以公平发展为核心,以满足农村学生对优质体育教育的需求为导向,促进农村学生全面发展为目标,不断优化农村学校体育绩效和提高农村学校体育效果的过程与结果的统一,包括公平、均衡、开放、全面、绿色、创新和共享发展等7个维度。以广东省农村学校体育发展工作实践为例,以案说理,以期促进农村学校体育实践发展及理论创新。

ChatGPT赋能学校体育高质量发展的价值意蕴、现实困境与优化路径

ChatGPT凭借其卓越的生成式人工智能技术,为学校体育高质量发展提供了智能化的解决方案,其在教育领域的应用深度,已成为推动学校体育高质量发展的创新动力。运用文献法、逻辑分析法等方法,深入探究ChatGPT赋能学校体育高质量发展的价值意蕴、现实困境及优化路径。研究发现,目前ChatGPT在学校体育领域应用主要存在数字理论缺乏、数字技术有待升级、数字数据片面、数字技术人才不足等方面的困境,针对目前困境提出优化路径:驱动数字理论创新,强化技术赋能作用、增强智能技术创新,运用技术赋能优势、汇聚多源异构数据,发挥数据大脑功能、优化人才培养模式,促进技术赋能实践落地。

学校体育改善负性情绪的剂量特征:锻炼频率与时长维度

为了明确青少年在学校体育情境下改善负性情绪的锻炼剂量特征,探索从学校体育角度解决青少年心理行为问题的规律,本研究利用中国教育追踪调查(CEPS)2014—2015年的追访数据,采用多元回归、U检验和非线性关系的调节效应分析法,对8984名初中生进行实证分析。结果显示,每周锻炼频率与负性情绪并非U型关系,而是呈单调下降趋势,即1周内锻炼次数越多越好;锻炼时长与负性情绪呈U型关系,即负性情绪随着锻炼时长的增加先减少后增加,最优时长为40~60 min;学习压力在调节锻炼时长与负性情绪之间的U型关系中起到削弱和平缓的作用。综合效应方面,每周锻炼3次、每次持续50~60 min,或者每周锻炼6次、每次持续50~120 min,都能够获得改善负性情绪的良好效果。为了促进青少年心理健康,学校体育应保证学生每天有大约1 h的锻炼时间,并引导学生合理安排学习与锻炼时间,以防范过长锻炼时间在高学习压力下导致负性情绪增加的风险。

学校体育课后服务质量提升策略调适

现代化新征程中,贯彻党的教育方针,探赜学校体育课后服务高质量提升,是加速推动中国式体育现代化的应有之义和学校体育工作改革的必然之基。运用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法深度探究学校体育课后服务的功能价值、发展契机、开展现状与质量提升的策略调适。研究认为,当前体育课后服务在制度保障、协同合作、教学内容、监管评价等方面存在诸多困囿,应以学生健康、人才培养、教育公平以及社会发展需要为导向,积极发挥其看护、辅导、以体育人以及促进社会经济发展的积极作用。提出当前体育课后服务质量提升的实践策略:加强顶层设计,保障服务持续稳定;建立合作平台,高效配置体育资源;融合先进理念,创新体育文化活动;完善评价反馈,促进服务质量提升,为国家建设培养德智体美劳全面发展的优秀人才。

牡丹江地区乡村小学学校体育开展现状及优化策略

对牡丹江地区五个县市16所乡村小学学校体育教育情况进行调查,提出乡村小学学校体育教育优化策略:加强对学校体育的监管力度;保障体育经费的落实和足额发放;提高教师业务水平,鼓励教师通过互联网进行技能学习,全面促进乡村小学学校体育发展.

结构与重组:体育强国背景下学校体育学科体系的审视与思考

在新时代体育强国的战略部署下,体育已逐渐成为中华民族伟大复兴的标志性产业,并被赋予了建设社会主义现代化强国的重大作用,体育的发展不仅依赖于高水平的竞技体育表现,更需要群众体育事业作为坚实的保障。而学校体育便是促进群众体育发展的重要组成部分。在体育强国背景下,通过对学校体育学科体系的审视与思考,梳理了其概念的错位,提出了学校体育学科体系的具体构建,指出政府—社会—学校—家庭“四位一体”的学校体育管理体制,依据学科体系动态发展的特点,从逻辑起点、学科发展、学科建制三个方面构建与重组新时代学校体育学科体系的完整结构。

从博弈到协同:城市学校体育场地对外开放治理的实现路径

城市学校体育场地对外开放是用好群众身边的体育设施、缓解群众“健身去哪儿”难题的重要举措。研究基于协同治理理论,采用博弈论的分析方法,揭示城市学校体育场地对外开放困境的形成逻辑,分析国家有关政策的执行效应及地方政府、各职能部门与学校间的多重博弈关系。提炼厦门市学校体育场地对外开放经验,发现民生体育价值理念能有效促使多元利益主体从博弈走向协同,地方政府整合协同治理要素,实施高位推动的治理结构、政绩共容的制度安排、权责匹配的集体行动与技术赋能的实践图景,能实现学校体育场地对外开放协同治理的良好效果。