中国式学校体育现代化中的“五育并举”

历经四个发展阶段,党的教育方针从德、智、体“三育全面发展”拓展成德、智、体、美、劳“五育并举”,这是中国教育在新时代面对人才培养的现实主题,是应对新征程中国教育的发展要求而进行的目标拓展和改革举措。研究发现,从中国式学校体育现代化的视角来看,“五育”中的体育是一个极具特殊性的教育和学科,它在功能上与德育、智育、美育及劳动教育有着深刻内在的结构性联系,因此它具有与其他“四育”可以深入融合共育的广泛可能性。鉴于推进“五育并举”过程中会遇到的结构性障碍与困难,分别提出了体育与其他“四育”并举并进的途径与方法,推进体育成为“五育并举”的主渠道、主战场和主力军。

图式理论视域下中国学校体育现代化图景构建及展望

学校体育作为体育强国和教育强国战略实施的着力点,其现代化建设关乎中华民族复兴事业的实现。运用文献资料法、历史叙事法和逻辑分析法,基于图式理论的架构从特征类别(马克思主义中国化)、经验表征(党领导体育事业的百年经验)、信息对比(功能表达)和结构激活(实施门径)等默认值,建构中国学校体育教育现代化建设图景;并从“中国精神”“中国智慧”和“中国方案”视角对其预期进行研判,丰富了学校体育现代化建设的相关研究,为其后续发展提供理论借鉴和启示。

中国式学校体育现代化:国情、路径、课题与发展

党的二十大提出了“中国式现代化”的新论述,它是指导各条战线对自身发展理念、道路、经验、成果进行总结和展望未来发展的最精辟、最高屋建瓴的思想与方法论。新中国成立以来,中国学校体育取得巨大成就,它的发展也是中国式的学校体育现代化,其发展路径与方法必然具有“中国式现代化”、中国教育现代化和“体育强国”的基本特征。从“中国式现代化”、中国教育现代化和“体育强国”的视角审视中国式的学校体育现代化,归纳出以下八个基本特征:党的领导性、困难艰巨性、素质教育性、公平全体性、民族文化性、改革创新性、终身基础性和竞体提高性。对中国式学校体育现代化的国情背景、独特路径、面临课题和未来发展进行充分研讨,旨在丰富中国式学校体育现代化的内涵,促进其更鲜明的特色发展。

我国学校体育现代化的逻辑探赜、时代审思与行动进路

在党的二十大精神引领下,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴成为一项中心任务。本文采用文献资料法和逻辑分析法,探讨我国学校体育现代化的发展逻辑,并进行时代审思,据此提出行动进路。研究发现,我国学校体育现代化的发展逻辑涵盖人的现代化激发学校体育的人本关怀、生产力变革引发学校体育的要素重构、文化的自省滋养学校体育的创新活力、全球化治理推动学校体育的身份构建4个方面;从人文主义的价值靶点亟待复归、新质生产力势能亟待释放、中华传统体育的传承效能亟待提振、中国学校体育的话语优势亟待培育4个维度对我国学校体育现代化进行时代审思。行动进路:坚守“中国式”立场,凝聚以人为本的学校体育价值导向;加速“中国式”转型,加快构建学校体育数字化育人生态;凸显“中国式”文化,筑牢中国特色的学校体育文化根基;凝练“中国式”经验,为世界提供学校体育现代化模式借鉴。

数字技术赋能学校体育现代化发展的内在机理、困境与路径研究

随着信息技术的不断发展,数字技术已成为学校体育变革与发展的重要力量。本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对数字技术赋能学校体育现代化发展的内在机理、困境进行探讨。结果显示:数字技术赋能学校体育可以提升学校体育教学效果、优化学校体育管理效能、拓宽学校体育资源共享、激发学生兴趣和参与度。目前存在的问题主要有:政策落实不够,制度保障不够;基础环境较弱,服务能力偏低;缺少培养体系,专业人才匮乏;教学器材昂贵,资金支持不足。基于此,提出数字技术赋能学校体育现代化发展的路径:加强顶层设计,优化数字保障体系;强化数字基础设施建设,丰富体育教学手段;重视数字队伍建设,培养专业人才队伍;畅通校企多元合作,增加数字资金来源。

数智技术赋能学校体育现代化的作用机理、应用场域与实践路径

数字经济时代,数智技术为学校体育现代化提供了重要的变革动力。研究采用文献资料法、案例分析法、逻辑分析法,探讨数智技术赋能学校体育现代化的概念内涵、作用机理、应用场域与实践路径。研究结论:①在界定数智技术赋能学校体育现代化内涵基础上,认为数智技术赋能学校体育现代化的作用机理表现在驱动体育治理科学化、实现体育教学精准化、满足学生需求多样化、推进体育评价定量化、实现体育教育公平化。②数智技术赋能学校体育现代化的应用场域体现在物联网技术搭建校园智慧体育平台、人工智能技术助力校园体育教学、人工智能技术优化学校体育考试、APP赋能学生体育锻炼和课后体育作业检测、大数据技术提升校园体育竞赛智能化水平、区块链技术构建学校体育健康数据库、云计算助推体育教育资源均衡等7方面。③提出加强政策顶层设计,构建学校教育现代化制度基础;补足数字基础设施短板,夯实学校教育现代化数智基础;健全学校体育治理体系,形成学校体育现代化智慧治理格局;检视学校体育育人目标,提升学校体育师生数字素养;正视学校体育数据安全,规避学校体育现代化数字风险等实践路径。

学校体育现代化与体育教师素质分析

从管理学角度,分析在学校体育现代化背景下,体育教师应该具备的6种素质,即:愿景规划能力;团队领导能力;良好沟通能力;创建信任的课堂组织文化能力;培养学生终生锻炼能力;自身养成终生学习能力。以期体育教师在体育教学中对于教学目标的制定、教学内容的设置以及教学评价的评估都会有更好的推动作用,能与学生更好的完成教学目标,促进学生健康成长。

学校体育现代化评价指标体系构建研究

运用文献资料、问卷调查、专家咨询等研究方法,剖析了学校体育现代化评价的基本理念、构建了资源系统、管理系统、效果系统、公平系统等4项一级指标,34项二、三级指标的学校体育现代化评价体系。该体系的确定,旨在全面反映学校体育现代化的水平,对中国学校体育现代化的发展产生一定的导向作用及理论指导,完善学校体育现代化的基础理论研究。

瞄准首都学校体育现代化的“一校一品”体育教学改革理论(七):精准与强健

北京市“一校一品”体育教学改革项目自2016年开始启动,取得了较好的成效。本文分析了国家各类文件对学生体质健康水平的要求,重点分析了《“健康中国2030”规划纲要》对《国家学生体质健康标准》达标优秀率25%的要求。提出《国家学生体质健康标准》的完善与发展需要“三精准”的工作,实现学生体质的大幅度大面积提升更需要“三精准”理论与方略,本文还提出“一校一品”课题“三精准”的工作思路与方法理论。

高校武术教学如何适应学校体育现代化

文章对学校体育现代化的内涵、武术的功能及武术与高校体育现代化的关系进行了分析,指出了目前高校武术教学存在的问题,并从更新武术课程、革新教法、改革考核方式、加强师资队伍及场馆建设等方面提出了高校武术教学的发展方向.

学校体育现代化外部环境治理主体的缺位与应对

以系统理论为指导,从整体联动的视角,在考量学校体育现代化外部环境治理主体缺位的基础上,其主要包括:1)学校体育现代化的价值目标不明确;2)学校体育现代化法制不完备;3)学校体育现代化外部环境治理制度设计还有待完善;4)体育公共政策有待进一步深化;5)学校体育经费投入不足。提出建立政府主导的协商式互动机制、学校体育规范与问责法律体系及运行机制、建立信息畅通与反馈机制等应对策略。

瞄准首都学校体育现代化的“一校一品”体育教学改革理论(六):立德与课养

北京市"一校一品"体育教学改革项目自2016年开始启动,取得了较好的成效。体育立德树人工程是其中一项重要工作,项目组强调体育教育在立德树人方面的独特功能和作用,通过实践问题的分析,构建关于体育立德树人的理论体系和理论的落实工作。

瞄准首都学校体育现代化的“一校一品”体育教学改革理论(四):技能与走班

北京市"一校一品"体育教学改革项目自2016年开始启动,取得了较好的成效。同年《"健康中国2030"规划纲要》对学校体育提出"基本实现青少年熟练掌握一项以上体育运动技能"的目标,本文阐述了我国学校体育教学的现状和实行走班制教学的必要性和可行性。

瞄准首都学校体育现代化的“一校一品”体育教学改革理论(三):平等与全员

北京市"一校一品"体育教学改革项目自2016年开始启动,取得了较好的成效。学校教育强调"平等""全员""普惠",运动会是学校体育活动的重要组成部分,本文阐述了"全员运动会"独到的理念和内容及在学校体育改革中的重要作用,同时分析了"全员运动会"与"传统运动会"的联系和区别。我们强调平等、全员,尊重传统,在继承和发扬好的传统的同时,更要推陈出新,锐意改革。

瞄准首都学校体育现代化的“一校一品”体育教学改革理论（一）：概念与内涵

北京市"一校一品"体育教学改革项目自2016年开始启动,取得了较好的成效。从国家颁布的文件来理解和执行"一校一品",对"一校一品"体育教学改革的概念与内涵进行阐释,有助于更深入地开展北京市学校体育改革工作。

瞄准首都学校体育现代化的“一校一品”体育教学改革理论(八):思危与保全

青少年的公共安全问题是家庭、学校乃至全社会共同关注的问题,家长和每一位教育工作者应共同担负起责任。本文主要阐述了学生公共安全、校园安全和运动安全的问题,并提出“一校一品”课题组对安全教育工作的认识、理解,为保证学校的安全教育所做的工作以及今后的工作思路。

浅析学校体育现代化对体育教师的新要求

本文从体育管理学角度分析在学校体育现代化的背景下,体育教师应该具备的素质,以期对我国的体育教师培养模式有所裨益。

瞄准首都学校体育现代化的“一校一品”体育教学改革理论(二):递进与层面

北京市"一校一品"体育教学改革项目自2016年开始启动,取得了较好的成效。它包含了多项改革工作,这些改革工作之间的逻辑就是"瞄准真问题"进行的。本文阐述了全国学校体育面临的"真问题"和北京学校体育面临的"个性化问题",以及解决这些问题采取的系列工作内容和之间的关联性。

瞄准首都学校体育现代化的“一校一品”体育教学改革理论(五):课堂与课练

北京市"一校一品"体育教学改革项目自2016年开始启动,取得了较好的成效。"课课练"是改革工作的一项重要工程,它是让学生增强体质和享受乐趣的重要手段和内容。本文阐述了课堂教学中"课课练"和"运动技战术学习"之间的关系、以往"课课练"存在的问题和"一校一品""体育趣味课课练1260例"工作特点。

京津冀学校体育现代化建设评价指标体系的构建

采用专家访谈法、特尔菲法和层次分析法等研究方法,构建京津冀学校体育现代化建设评价指标体系,旨在为京津冀体育协同发展和学校体育现代化建设提供参考和依据。主要观点如下:(1)京津冀学校体育现代化建设评价指标体系构建的原则包括区域协同发展原则、可持续化原则、以人为本原则、多元化原则、动态与静态相结合原则;(2)评价指标体系由学生体质健康促进、学校体育理念现代化、体育课程建设现代化、体育教师专业发展现代化和体育场馆设施建设5个一级指标、13个二级指标和35个三级指标构成;(3)本研究构建的评价指标体系具有一定的科学性和有效性。既可用于评价京津冀学校体育现代化建设的整体情况,也可用于评价不同地区、不同学校或不同方面的建设情况。