学校依恋问卷在初中生群体中的修订及信效度检验

为了初步修订学校依恋问卷并检验其在初中生群体中的信效度。对283名初中生的初测问卷进行项目分析和探索性因子分析;再对561名初中生的正式问卷进行验证性因子分析和信效度检验。结果显示,学校依恋问卷包括12个项目,各项目与学校依恋总分之间的相关系数范围为0.63~0.82,各项目有良好的区分度。问卷由学校认同和学校依赖2个维度构成,累计方差解释率为67.04%。验证性因素分析支持学校依恋问卷的两维度结构(χ^(2)/df=4.04,RMSEA=0.07,NFI=0.96,IFI=0.97,TLI=0.96,CFI=0.97)。学校依恋问卷总分及两维度得分与效标(到学校的频次、对学校的熟悉度、独特性和偏爱性)的相关系数在0.27~0.48之间(p<0.001)。学校依恋问卷总分及其两个维度的α系数在0.87-0.93之间。学校依恋问卷的信效度良好,本研究结果为学校依恋问卷在初中生群体中的使用提供重要依据。

青年学生的学校情感联结与城市根植意愿

基于物质丰厚的人才政策,人们往往会忽略了人才去与留之间的另一个重要因素,即情感依恋,尤其是大学生在学校期间建立的对学校、对学校所在地方的依恋。基于此,以天津市450名高校大学生为研究对象,采用学校依恋、地方依恋以及根植意愿问卷,深入探讨三者之间的关系。结果发现:学校依恋、地方依恋包含的两个方面地方认同和地方依赖、根植意愿两两之间均呈显著的正相关关系;地方认同、地方依赖在学校依恋与根植意愿的关系中存在中介作用,学校依恋通过影响地方认同,地方依赖间接影响个体的根植意愿。这一结论为地方“留人政策”的制定和推行提供了可参考的依据。

学校氛围与大学生技术成瘾的关系:一个有调节的中介模型

采用学校氛围问卷、学校依恋问卷、自我控制问卷和技术成瘾问卷对446名大学生进行研究。结果发现:(1)学校氛围是影响大学生技术成瘾的重要因素;(2)学校依恋对学校氛围与技术成瘾的关系具有部分中介效应;(3)学校依恋的中介作用受到自我控制的调节;相对于自我控制水平较低的大学生,间接效应对于自我控制水平较高的大学生更显著;学校氛围对技术成瘾的影响是一种有调节的中介过程。

校园氛围与青少年学业成就的关系:一个有调节的中介模型

大量研究表明,校园氛围对青少年学业成就具有重要影响,但是关于校园氛围起作用的中介和调节机制却少有研究涉及。本研究提出一个有调节的中介模型,考察了学校依恋在校园氛围与学业成就关系中的中介作用,以及该过程是否受到自控水平的调节。采用分层整群抽样的方法,选取广东省10所学校2758名初中生作为被试,匿名填写校园氛围问卷、学校依恋问卷、自控问卷、学业成就问卷。结果显示:(1)在控制了性别、年级、社会经济地位后,校园氛围对学业成就具有正向预测作用;(2)学校依恋是校园氛围与学业成就之间的中介变量;(3)校园氛围通过学校依恋对学业成就的间接效应受到自控的调节,相对于自控水平高的青少年,间接效应对于自控水平低的青少年更显著。因此,校园氛围与学业成就之间既存在中介效应,又存在调节效应。