社会分层背景下学校健康体育的非均衡发展

社会分层现象的普遍存在,使学校健康体育的发展也随之体现出资源分配与师资力量等影响因素的普遍差异。基于这一学校体育发展实践中的突出问题,尝试引入社会分层理论与非均衡发展理论为研究的理论基础,结合我国学校健康体育发展的现状,从办学主体、城乡差别、重点层次和区域位置四个维度出发,提出构建"上流阶层学校自治型发展、中流阶层学校内外共生型发展、贫困阶层学校政府扶持型发展"的学校健康体育非均衡发展模式。

学校体育管理部门在学校健康体育产业化进程中的角色分析

采用文献、访谈调查、座谈、数理统计、逻辑分析等方法,由河南大学近年来举办的"河大杯"体育比赛吸引了商业赞助的事件引发关于学校健康体育产业化的思考。本文对学校体育活动的赞助商家进行了访谈调查,对学校体育活动学生参与意识通过座谈作了整理,并进行了细致全面的分析。本文认为,我国体育活动商业赞助已经先期进入校园,但是学校体育的影响还不足以吸引更多的商家加入,目前的商业赞助以及产业化还处在萌芽阶段。最后,本文通过对学校体育管理部门在学校健康体育产业化进程中的角色分析,提出了学校体育管理部门在学校健康体育产业化进程中应该起到组织者和主导者的结论。

高校“阳光体育运动”背景下学校健康体育的健身方法研究

开展阳光体育运动是在我国学生体质健康水平下降的大背景下产生的,切实提高学生身体素质是高校学校体育值得思考的问题,鉴于此,笔者从锻炼类型、途径、方法、原则四方面探讨学校健康体育的健身方法,并提出实施方案,为指导学生科学运动达到最佳锻炼效果、全面推广阳光体育提供参考依据。

新时期校园足球开展对学校健康体育实施的启示

通过文献资料法、逻辑分析法在深入分析校园足球开展的现状基础上提出对学校健康体育实施的若干启示:政策引领,社会关注;保障措施,确保开展力度;激励机制,培养兴趣,热情参与;组建特殊体育组,建立动态健康评价,形成评价体系;加强安全管控,完善保险制度;创设多元模式,引发校内外关注。这些启示旨在为学校健康体育模式的构建提供一定的理论依据。

大学生个性化体质监测与学校体育健康促进研究

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法,对怀化学院学生个性化体质监测与学校体育健康促进关联情况进行调查,结果表明,怀化学院学生个性化体质监测运行理念较好,但在实际操作中监测结果与学生综合考评关联不够紧密,反馈干预基本没有落实;大学体育课程对个性化体质监测具有促进作用,个性化体质监测反作用于大学体育课程;个性化运动处方的应用对调动学生运动积极性、提高运动能力及对“快乐体育”“终身体育”等体育意识的培养起着非常重要的作用。

终身体育背景下学校体育健康促进模式的构建

健康促进的实现不是卫生部门或者其他的任一部门能够单独完成的,它所倡导的是利用一切可以利用的力量来增进健康。体育健康促进是运用体育手段来改善人们的行为习惯及生活方式的过程,是人们进行常见慢性非传染性疾病预防、减少疾病症状产生的最佳措施之一,也是对某些非传染性慢性病进行治疗的有效途径,更是对生活质量和健康全面增进的重要手段。本文运用文献资料法和逻辑分析法,从终身体育的角度出发,分析了学校体育的重要性,进而对在终身体育背景下学校体育健康促进模式的构建问题进行研究。

学生体质下降背景下学校体育与健康促进研究

近年来,学生体质健康状况下降问题越来越普遍,肥胖、视力下降等问题越来越多发于学生群体。学生体质下降的因素来自学生自身、家庭教育及学校体育3个方面,其中学校体育教育肩负着确保学生体质健康的重大责任,直接影响着学生的体育锻炼行为、运动的兴趣及终身体育意识的培养。本文认为,在学生体质下降背景下分析学校体育与健康促进的关系与策略具有重要的现实意义。

《中等职业学校体育与健康课程标准(2020年版)》解读——基于学科核心素养视角

《中等职业学校体育与健康课程标准(2020年版)》的颁布结束了中等职业学校体育与健康课程有教学大纲而无课程标准的局面,为中等职业学校学生体育与健康学科核心素养的培育提供了理论支持和现实依据。以学科核心素养为视角,从研制背景、框架组构、推行理路3个方面对《中等职业学校体育与健康课程标准(2020年版)》进行解读。认为:课程标准的研制是“立德树人”任务指向及中等职业学校体育与健康课程改革的现实需求;运动能力、健康行为、体育精神3大学科核心素养贯穿于组成课程标准的课程性质与任务、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、课程实施6大要素之中,各要素之间通过学科核心素养串联衔接,依次协同发挥体育与健康学科在中等职业教育阶段的整体育人作用。提出:应以“立德树人”为引领,将其具体化到体育与健康课程目标之中,通过层层落实与环环相接的方式进行有针对性的培育,促进体育与健康学科核心素养与课程标准的有效对接及融合。

阳光体育运动背景下高校健康体育模式的构建与实施

采用文献资料法、逻辑分析等方法,剖析了高校阳光体育运动背景下健康体育指导思想和目标定位,在此基础上构建了高校阳光体育运动的PRE-CEDE-PROCEED健康体育模式,进一步提出了阳光体育运动背景下高校健康体育模式实施措施,阐述健康体育模式实施的具体步骤和内容,旨在为阳光体育运动背景下学校健康体育模式的构建提供一些理论依据。

《"健康中国2030"规划纲要》对学校健康教育的影响

本文即是通过立足于《"健康中国2030"规划纲要》的颁布实施,根据其内容的阅读和理解,并基于目前小学体育的现状出发,认真了解和探究《"健康中国2030"规划纲要》对当前小学体育乃至学校健康教育的影响,进一步的阐明《"健康中国2030"规划纲要》对学校健康教育的理论意义、改革意义以及变革方向的选择,得出结论,助使学校以及学生群体更好的发展与进步.

"健康第一"语境下关于学校体育健康促进概念的研究

在健康概念愈来愈被重视的背景下,人们对"健康第一"语境下的学校体育提出了新的要求.体育课堂作为学校教育重要的构成部分,以及健康教育、健康管理的重要场所,在实际的健康促进过程中,学校体育扮演着非常重要的作用.本文简要分析健康促进的含义,以及"健康第一"与健康促进的关系,详细阐述对健康促进学校体育教学改革的思考.

“健康中国”背景下学校体育健康教育的实施路径分析

文章采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对"健康中国"背景下健康教育的具体实施路径进行分析。文章认为,学校体育健康教育是一个长期、复杂而艰巨的过程。学校实施体育健康教育,首先要提升学校领导、体育教学管理人员和体育教师的健康教育素质、能力和知识结构。其次,要将健康教育覆盖全体学生。再次,健康教育必须贯穿于体育课内外,贯穿于体育课程和课外体育活动始终。最后,体育健康教育必须与非体育医疗、保健、卫生、饮食、生活习惯等多元相关教育要素一起实施,以促进健康教育全体均衡发展。文章建议学校领导和体育教师严格按照《"健康中国2030"规划纲要》的具体要求落实学校体育健康课程和课外体育活动的开展。

健康促进与学校体育健康教育研究

健康促进是在20世纪20年代提出的,是提高我国学生体质健康的重要举措。进入21世纪以来,随着人们对健康的关注度逐渐增加,如何在学校体育健康教育中更好地实行康促进成了亟需解决的问题。本文通过分析健康促进与学校体育健康教育的内在联系,探讨了健康促进理念引入学校体育健康教育的途径,并对学校体育健康教育的发展趋势进行了研究,以期能够提升学生的体制健康质量,促进学校体育健康教育的发展,从而提升全面体质身体健康。