公共交往与学校公民教育的实践建构

学校公民教育不能仅仅依赖于公民知识体系的传授和学习,更为重要的是要培育一种公共交往生活和公共氛围,以此来奠定更为坚实的生活实践基础和伦理实践基础。在公共交往生活中,学生的公共理性、公共德性和公共行动能力将得到更有效的锻炼、实践和培育。学校的公共交往生活在形式上可以是多种多样的,包括参与式交往、社团式交往、论辩式交往和服务式交往等等,它们都将有助于培育学生的公共精神和公民品质,最终实现学校公民教育的目标与使命。

我国学校公民教育研究的现状和存在的问题

1979至2010年间,我国以"学校公民教育"为题的专题研究论文,从总体情况来看,数量在逐渐增多,研究内容也逐渐丰富,不但涉及到我国内地学校公民教育,也涉及到西方国家和我国香港地区学校公民教育。但相对于公民教育整体研究日趋繁荣的现状而言,我国学校公民教育研究仍然存在诸多问题,如研究滞后,研究规模太小,本土研究匮乏,研究深度不够,实践研究被漠视,课程体系、教学评估与教材研究存在空白,以及学术界对这一研究领域踌躇不前等。这些问题可以为未来我国学校公民教育研究的方向提供有价值的学术参照。

香港学校公民教育新指引中的国家民族教育

香港学校公民教育新指引中的国家民族教育李荣安一、引言１９９６年香港《学校公民教育指引》①（以下简称《九六指引》）可以说是面向香港回归祖国而编写的，正如指引的序言所说：正当香港为１９９７年成为中华人民共和国特别行政区作准备及迎向二十一世纪的种种挑战之际...

从修身科到公民科:清末民初我国学校公民教育

社会转型期德育与公民教育面临新挑战、新问题。从传统与现代视野、从伦理的文化的生态的等等角度作新的探索,很有必要。

合作学习在美国学校公民教育中的应用研究

公民教育是美国学校课程改革的驱动力。合作学习作为史上最成功的教学创新之一,其基本要素契合了美国学校公民教育和21世纪技能培养的要求。通过培养学生团队协作、批判性思维和解决问题等能力,帮助学生构建多元化的社会关系从而形成参与型的公民文化,合作学习丰富了美国学校公民教育的内涵和路径。

九六年香港《学校公民教育指引》述评——兼与八五年《学校公民教育指引》比较

在香港,学校公民教育是涉及到儿童、青少年的国家、民族观念和政治、民主意识培养的大问题。因而,它是近年来香港社会的热门话题,它的发展也颇为迅速。在香港学校公民教育的发展中,有两份文件产生了较大影响,一份是八五年颁布的第一个《学校公民教育指引》,另一份是九六年新近颁布的《学校公民教育指引》。八五年《指引》是一份开创性的文件,对香港学校公民教育起了开绿灯的作用,对此,笔者已作过专门的评述。九六年《指引》则被誉为“香港学校公民教育的新里程”,对香港学校公民教育的未来走向有较大影响。结合八五年《指引》,对该指引进行研究,有助于了解它对香港年轻一代政治态度、思想面貌的影响,也可以为内地的学校德育改革提供一些有益的借鉴。

学校公民教育的公共生活策略

学校公民教育不仅要讲授和传递公民知识,更重要的是要为学生构建一个公共生活的空间,通过公共生活的交互性平台来培养学生的公民品质和公共精神。当代社会在生活方式上已经逐渐从传统的"私己生活"向现代的"公共生活"转型,这为学校公民教育提供了生活实践的基础。学校公民教育应当依托于这种生活方式的转型,为学生建构出公共生活的实践平台。在具体的教育策略上,学校公民教育可以通过一系列的公共生活策略,主要包括学校领域内的民主管理策略、社团自治策略,以及学校领域之外的"小社区"生活策略和"大社会"生活策略等,来培育和锻炼学生的公民品质和公民行动能力,提升学校公民教育的质量和效果。

香港学校公民教育政策及九七后的对策

八十年代中期尤其是九十年代以来,随着社会的迅速发展,香港的教育围绕提升“质素”,展开了多元化、多层面的改革和推进。学校公民教育改革,就是在香港回归日益迫近的情况下,引起普遍关注的主要社会热点之一。 对香港学校公民教育政策进行研究,既是香港回归之后由政权回归走向民心回归、保持香港进一步繁荣稳定民主的挑战性课题,也是为大陆的教育改革尤其是德育改革提供近距离、

论9.11之后的美国学校公民教育

美国学校的公民教育历史悠久,且深入人心。在9.11事件之后,美国学校公民教育的特点主要表现为:深化爱国主义的内涵,寻求国民身份共识;联邦与州政府通过立法、立项,加强对学校公民教育的管理与支持;学校注重围绕公民知识、公民技能、公民气质,进行综合培养与训练。

英国学校公民教育新举措

随着全球化进程的加快，公民教育越来越受到重视，已成为世界各国教育发展的一大特点。2002年9月，英国政府正式将“公民教育”作为一门独立的学科纳入英国中学必修课程，成为所有中学生（11到16岁）的必修课。公民教育纳入英国国家课程体系，实现了与其它欧洲国家公民教育的同步发展，被认为是2000年英国国家课程修订中最具意义的举措。2007年发表的教育白皮书突出强调尊重多样性教育的重要性，

20世纪80年代以来的美国学校公民教育:嬗变与愿景

笔者旨在用马克思主义的科学眼光系统回顾、探索20世纪80年代以来美国学校公民教育发展历程与实践改革,把握美国学校公民教育的现状,展望美国学校公民教育的趋势,对“美国精神”、“民主精神”的内涵实质进行理性盱衡,对美国学校公民教育的理论层面和实践层面进行反思和总结,从美国学校公民教育的历史与现实中挖掘具有凸显人类价值观的公民教育思想。

多元文化视域下学校公民教育的意义

多元文化对思想尚未成熟的大学生思想观念造成了不可低估的冲击。教师通过探索多种形式，改进教育方法等加强学校公民教育，具有非常重要的现实意义。

面向回归与超越回归——公民教育的论争与香港1996《学校公民教育指引》

九七回归之前，１９９６《学校公民教育指引》受到了教育界的普遍关注。该文考察了《九六指引》的背景、内容及对它的相关评论，指出香港的公民教育应该在“两制”下寻求“一国”性，在“两制”的差异性之外寻求“一国”的共同性、统一性，应该将面向回归的短期目标与超越回归的长远目标结合起来。

试论公民教育课程化与学校公民教育

学校公民教育作为公民教育的重要实施途径,已取得世界各国的广泛共识,成为各国推行公民教育的主要方式。全球化背景下,为21世纪培养合格的未来公民,学校必然承担着更为艰巨的公民教育任务。公民教育课程化是各国学校公民教育的时代选择。立足本国构建和谐社会的现实国情,针对公民教育课程化的发展现状,选择性的借鉴国外先进经验,推进课程改革,是当前中国学校公民教育走出困境的关键所在。

时代背景下的美国学校公民教育中的性教育管窥

美国的学校公民教育随着国家的发展取得了许多成功的经验,成为各国公民教育效仿的典范,而美国公民教育中的性教育则沿着"反对性"、"性自由"和"安全性行为"、"禁欲"、"禁欲与安全性教育相结合"的发展路线发展,在其摸索前进中取得了许多可喜成绩,为世界各国的公民性教育提供借鉴。当前,美国学校公民教育中的性教育呈现出教育理念的转变、教育模式的完善、教育合力的形成三个方面的特点。今后,以品性为基础的综合性性教育将是美国学校公民性教育的发展走向。

学校公民教育的隐性缺位与补位对策探究

一、与预期相悖的公民教育问卷调查结果显示学校公民教育的隐性缺位 华中科技大学教科院周光礼教授在2009年秋季组织了一次公民教育问卷调查，原意是通过对来自不同家庭、地域，不同性别、年级的学生的公民知识、社会公平、公民意识、公民态度进行差异性分析，以便了解公民教育的影响因子。

美国学校公民教育:内容、途径与模式

美国学校公民教育的主要内容包括爱国主义教育、法制教育、公民意识培养、个人道德品质、权利与义务教育、价值观教育和历史教育等;实施的主要途径有课堂教学、服务学习、课外活动等;实施的主要模式有开设独立的公民教育科、设置社会科和把公民教育渗透到各科教学和学校的其他活动中实施等模式。

德国学校公民教育一瞥

公民教育课程在我国学校教育的课程设置当中，往往被归于小学阶段的思想品德、社会、文化以及中学阶段的思想政治等课程，并统称为德育。近年来，教育部为了适应新时期社会发展的需求，对义务教育阶段的德育课程内容、课程标准等做出了相应的修正，取得了一定成效。实际上，德国的公民教育也经历了相当复杂的发展过程。因此，研究德国学校的公民教育课程，对于改善我国德育工作，优化公民教育改革具有一定借鉴意义。

学校公民教育要关注什么?

随着全球化进程的加速，社会主义社会政治经济体制改革的深入进行，学校公民教育的内涵也在发生着悄然的变化。在学校公民教育中，应当厘清哪些背景性问题，侧重于哪些教育内容的设计，避免哪些误区？笔者愿结合当前学校管理实际进行一些解析。

职业学校公民教育的现状、成因及对策——以淮安生物工程高等职业学校为例

现代公民教育源于近代西方国家。经过多年的发展，现代公民教育概念已被世界各国普遍接纳。职业学校的学生是青少年中一个重要的群体，将他们培养成合格的现代公民，既能帮助他们完成从学生到职业人的转变，又能为社会输送高素质的劳动者，为和谐社会建设作出贡献。因此．如何通过科学的教育和管理，让职校生在校期间就树立正确的公民意识，养成正确的公民行为习惯，也成为当务之急。