基于学校内涵式发展的课程思政育人方式的设计与实践

当下教育已经进入“深入落实立德树人根本任务和以提高质量、效益为中心”的内涵式发展新阶段。普通高中应在深入理解学校内涵式发展的基础上,不断深化高中课程思政育人实践,为此,笔者认为可以从制定课程育人的目标、分析学科课程的内容特点、创新学科课程的教学方法、提升教师课程思政教学能力等维度设计和实践,形成“协同效应”,推动学校内涵式发展。

学校内涵式发展的管理思路

新课程改革促使学校认识到,要实现内涵式发展、成为名校、强校就一定要提高学校管理的水平。虽然现实情况并不如人意,但我们依然要从提升学校的推动力、凝聚力、创新力入手,不断改革创新管理机制,形成学校的核心竞争力。在学校管理中,管理者要以先进的教育理念为指导,创建先进的管理制度并落实机制,创造良好的实施条件,从而实现学校的内涵式发展。

教育社群:促进学校内涵式发展的有效途径

根植于齐鲁之邦悠久灿烂的文明,依托北京师大先进的教育理念和科研实力,浸润于青岛开放的蓝色经济、文化优势,广纳各方英才,使得北京师范大学青岛附属学校自建校之日起就显得不同凡响。学校成立不久,就确立了学校的育人目标:身心健康、具有国际视野、具有领袖品质、具有坚毅性格、学会改变的现代公民。而成就这壮志雄心的底气则来自为学生成长而纷纷涌现的各类教育社群组织。

发挥名师工作室作用 促进学校内涵式发展

作为当代教育发展产物的名师工作室,随着教育改革的深入,已成为促进教师发展、培养优秀教师的重要载体。江苏省常熟中等专业学校在规范名师工作室建设、创新名师工作室运行机制、发挥名师工作室作用方面进行了许多有益的探索实践,以此构筑教师专业成长平台,打造学校文化建设特色亮点,促进学校内涵式发展,取得了明显的成效。

努力推动学校内涵式发展

2021年12月,教育部印发《普通高中学校办学质量评价指南》(以下简称《评价指南》),为高中学校健康发展指明了前进的方向。为适应荆州市加快振兴和崛起步伐、推进区域性中心城市建设的需要,荆州中学牢记为党育人、为国育才使命,以贯彻落实《评价指南》为抓手,以打造“湖北领先,全国一流”学校为目标,以学校内涵式发展和质量提升为核心,进一步深化教育教学改革,大胆突破发展瓶颈,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好适应国家发展需要、荆州人民满意的教育。

和雅灵动 茶韵飘香——南宁市柳沙学校大力推进学校内涵式发展

2020年国庆节到来之际,南宁市柳沙学校(以下简称柳沙学校)学生家长黄永康参加了学校举办的“庆中秋·迎国庆”学生作品展活动。活动中,他与孩子一起做花灯、做月饼,过了非常有意义的一天。“我跟孩子妈妈始终认为,选学校一定要选适合孩子的,柳沙学校就很适合我们的孩子。在这里上学三年,孩子变得越来越开朗自信,我们感到很欣慰。”黄永康如是说。

鄂邑职教:以就业促推学校内涵式发展

鄂邑区职教中心是直属于鄂邑区教育局的唯一一所公办中等职业技术学校,2007年晋升为陕西省重点职业学校。学校占地面积95亩,形成了“一校三区”(秦渡校区、五竹校区、涝店校区)的办学格局。现有在校学生853人,教职工183人。

抓好“六个结合”助推学校内涵式发展

高校肩负着立德树人的根本任务,学校各级党组织是贯彻党的教育方针政策和保证人才培养方向的核心力量。中共中央、国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》,提出要“加快构建学校思想政治工作体系,统筹办学治校、教育教学、人才培养等育人资源和力量,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

建构特色文化 助力学校内涵式发展

暨阳实验小学创建于1983年,是地域内最早被命名的省级实验小学之一。“暨阳”乃张家港古地名,是“张家港精神”的发源地。“暨”字有“和”“及”“兼容”等义;“阳”则刚,则昌。

论理解教育是学校内涵式发展的有效战略

理解教育是学校内涵式发展的有效战略。之所以有效,是因为它的诸多科学举措。这主要包括创建理解型学校,变革校园文化;自然分材,提升教学质量;校本培育,提高师资水平;合作学习,促进学生全面发展。

与世界对话：照亮学校内涵式发展之路

这是一所朴素的学校,却努力为所有学生提供能'与世界对话'的舞台;这是一所新学校,却始建于1936年,拥有80多年的历史;这是一所小学,却能够让学生走进大学校园上课,大学的师生也能走进这所小学……她就是对外经济贸易大学附属小学(以下简称'贸大附小')。2015年4月,对外经济贸易大学(以下简称'贸大')和惠新里小学(贸大附小前身)正式合作,开展资源共享与深度合作,共建贸大附小。贸大附小的历史是独特的,发展也与众不同。她遵循'让每一个儿童与世界对话'的办学理念.

“三平台、一方案”促进受援学校内涵式发展--山东教育援青组团式帮扶海北一中工作纪实

2021年3月1曰,春寒料峭中,位于青藏高原原子城的海北藏族自治州第一高级中学,迎来了山东省组团式教育援青的5位老师。受“两弹一星”精神的感召,他们安顿好住宿,还来不及适应高原高寒干燥缺氧的环境,当天下午就着手了解学生情况,开始备课。来自临沂的崔道叶老师说:“一节课下来,比在山东连上两节课都要累,说几句话就心跳加速,气喘吁吁。但学生不能等待,尤其是高三学生的课更是耽误不得,再困难我们也要按时把课上好。”这就是援青教师们的使命担当,更是义不容辞的责任。

提升校长课程领导力 推进学校内涵式发展

在江苏省'五严规定'的外在形势与教育界'减负增效'的自我要求下,学校走内涵式的发展道路已经成为越来越多教育界人士的共识,而提升校长课程领导力又是学校内涵式发展的关键举措。何为校长课程领导力?质言之,它是'以校长为核心的学校课程共同体,根据培养目标和办学定位,领导学校课程设计、实施、评价和课程文化建设过程的能力。

建构“三自”校本文化 推动学校内涵式发展

"办学校就是办文化",笔者认为应建构属于自己的学校文化,培养自觉、自信、自强的文化基因,以推动学校内涵式发展. 文化自觉——学校发展的奠基石 所谓文化自觉就是对学校文化的自我知觉、觉悟与觉醒.换言之,就是对学校意义价值的理性认识.教育的目的在于"推动与发展",其根在于科学系统的学校文化建设,在于走一条文化自觉之路,即有赖于科学先进而又符合学校实际的办学理念.

学校高质量发展的思考与实践——以陕西省西安高新第二学校为例

陕西省西安高新第二学校围绕以德为先,构建了课程、文化、活动、管理以及家校社共育“五维一体”的多元育人格局,在师资队伍建设、科研兴教、课堂提质、学习变革、“五育”评价五个环节不断探索,促进学校内涵发展,同时积极发挥辐射带动作用,推动优质教育资源的共享,是创新学校育人路径、推动学校教育高质量发展的一个样本。

强化课程领导力,促进学校优质发展

提高学校课程领导力,是高质量办学的重要抓手。成都市娇子小学从课程文化、校长课程领导力、学校课程团队、校本课程、课程资源五个维度强化学校课程领导力,促进学校内涵式发展、优质发展。一、课程文化是内核课程文化是设计课程内容、统整课程观念、提升课程领导力的内核。

坚持学校文化创新,赋能高质量发展

文化是能够被传承和传播的一种思维方式、价值观念、行为规范。文化创新是建立在已有文化基础上的继承和发展。学校是文化传承与创新的重要阵地,是文化育人的重要场所。文化创新是学校内涵式发展的不竭动力。只有把文化建设摆在重要的战略位置,突出重点,办出特色、办出水平,才能使学校文化更加富有生机与活力。

坚持内涵建设,谱写教育高质量发展新华章

学校内涵式发展是教育高质量发展的根本所需和必由之路。深化学校内涵建设,必须以师生发展为先,优化教育生态、构建和谐校园,全面贯彻落实立德树人根本任务。青岛通济实验学校创建于2013年,十年间,学校以办好人民满意的教育为宗旨,坚持为党育人、为国育才。同时,学校不断扩大优质教育资源辐射面,成功创建了覆盖幼儿园、小学、初中、高中全学段的现代化办学样本。

着力强化高水平高职学校“双师型”教师队伍建设

马宽斌在《大学教育科学》2020年第1期中撰文指出:强化"双师型"教师队伍建设是我国推进高水平高职学校内涵式发展的重要战略举措。2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》,启动实施了中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划.

河南省高等职业学校主要领导干部研讨班在信阳举办

为贯彻落实全国、全省教育大会精神和《河南省职业教育改革实施方案》,进一步坚持和加强党对高等职业学校的全面领导,以"双高"建设为引领,加快推进高等职业学校内涵式发展,努力建设职业教育强省,省委组织部、省委高校工委、省教育厅于8月31日—9月3日举办全省高等职业学校主要领导干部研讨班。