国外信息技术促进高等学校内部公平的举措及启示

信息技术在教育领域的应用突破了时空限制,实现了教育资源的共建共享、服务个性化及客观多样科学的评价,在克服教育不公平现象的同时也引发了新的数字鸿沟。需要将教育公平的关注点转向高等学校的内部公平方能解决问题。通过梳理国外相关文献发现,在宏观层面,教育信息化水平较高的国家所颁布的政策明确将学校内部公平作为目标之一,发挥了导向功能;在微观层面,校企合作研发了众多数据资源,保障课程、教学和学习公平的实现。这启示信息技术环境下推动我国校内公平的深入发展要扩大政策辐射面、加强教育者公平理念,以及数字系统和平台的开发。

城市薄弱学校改进的困境与策略——基于学校内部公平的视角

城市薄弱学校的改进是实现公平而有质量教育追求的关键环节,而学校内部公平是教育微观层面的公平,指向教育过程公平,强调对"人"本身的关注,是促进教育公平的关键所在。从改善学校内部公平的角度切入审视当前薄弱学校面临的困境,探析学生在教育过程中面临的学习权缺失、学力发展不充分、情感关怀不足等问题及成因,并借助于课程体系重构、教与学方式的改变、关怀型教师的培养、公平文化的营造、多元评价体系的建立等多元化策略,保障学生在教育过程中的实质性公平,以促进薄弱学校有效实现内部改进。

关注学校内部公平的指数研究

随着基础教育改革的深入,人们对教育公平的关注重心已从以资源配置为标志的"起点公平"转向以平等对待为特征的"过程公平"。在这样的背景下,从学校内部公平问题切入,以指数的方式探究教育公平的实际状况。学校内部公平最典型地表现为教师如何对待儿童,可行的分析框架由"人际对待"维度(包括平等对待、差别对待、公平体验、反向指数)和"活动领域"维度(包括管理与领导、课程与教学、班级与活动)构成。依据分析框架,通过问卷、访谈的方式搜集相关数据,数据显示:学校之间、学校内部班级之间的内部公平状况存在比较大的差异;从人际对待维度看,同等对待的指数最低,差别对待指数次之,学生的公平体验指数最高;从班额大小角度看,班额略小的班级,其内部公平状态优于班额较大的班级。

深入学校内部的教育公平追求

教育公平在学校层面的体现可以从外部与内部两种视角进行考察。学校外部公平,强调起点与机会公平,目标是促进学校教育均衡化发展。内部公平是过程公平,强调公平对待与个性尊重,目标是实现学校教育的差异化发展。回溯新中国成立70年的学校变革史,可以发现国家通过平等对待、差异对待、倾斜对待的政策建设保障学校内部公平,通过学校改革让公平真正落到实处:从'统一'到'多样'的校本课程开发,从'齐步走'到'自然走'的走班制实践,从'单一'走向'多元'的评价体系构建。从未来发展看,需要从学生视角推进校内公平,表现为倾听学生的声音,并让学生学会选择。

学校内部公平状况的实证研究--以上海市两校学生教育公平感调查为例

当下学校现代化的努力正逐渐转向学校内部,具体表现为对公平和质量的重视。为探明学生教育公平感的主要体现、学生教育公平感如何形成,以及影响学生教育公平感的可能因素,本研究特对上海两所学校的初中生进行访谈,继而采用内容分析法,借助ROST和QSR NVivo11.0等软件对数据进行词频统计、编码处理。研究发现:初中生教育公平感主要体现在权利尊重、资源分配、机会享有、人际交往、制度保障五个维度;初中生教育公平感的形成过程大体经历三阶段,即教育实践经历-学生个体认知加工-学生主观感受;影响其教育公平感的主要因素有学生在校经历、学生个人偏好、学生公平判断标准。在此基础上,研究进一步发现,学生的教育公平感与许多既有理论有一定的对应关系;为了更好地理解学生教育公平感,需要采用系统的眼光;提升学生的教育公平感需要学校、教师和学生的共同努力。