高等学校创业教学体系的要素与运行机制研究

科学有效的设计高等学校创业教学体系,可提高创业教学供给与高质量大学生创业学习需求的匹配性,对我国创业教育的主流性发展至关重要。基于大学生创业学习内涵的界定和高质量创业学习呈现的特点的分析,对高等学校创业教学体系的要素设计和运行机制进行了策略性研究。各方需在把握大学生创业学习需求的前提下,进行社会化、教育化、健全化的高等学校创业教学体系的设计与构建。通过明确各参与方的评价要求、参与规则和分工实现高等学校创业教学体系的高效运行,使其真正成为高校与社会协同育人的新载体、新路径、新方向。

创业环境对学校创业教育效果影响研究

基于创业环境视角,探讨了学校创业环境在区域创业环境与创业教育效果间的中介作用。通过方便样本对某高校研究生进行问卷调查,共收集有效样本231份。数据分析结果表明:区域创业环境对创业教育效果有显著的正向影响;学校创业环境在区域创业环境和创业教育效果间有显著的中介效应。并根据实证研究结果,提出改善区域和学校创业环境、提升创业教育效果的政策建议。

21世纪高等学校创业教育若干问题思考

21世纪是知识经济的世纪,知识经济的本质是创新,知识经济的核心是教育,特别是高等教育蕴藏着巨大的科技潜力.目前,大学毕业生和下岗职工人数的急剧增多,给就业带来了越来越大的压力.研究高等学校创业教育问题,对于充分发挥高校科技潜力、增加就业机会、促进经济和社会发展都具有十分重要的意义.

欧律狄刻网络联盟发布《欧洲学校创业教育》报告

据欧盟委员会官网2016年2月22日报道,欧律狄刻网络联盟（Eurydice Network）近日发布了最新的《欧洲学校创业教育》报告（Entrepreneurship Education at School in Europe）。报告指出,发起并推广创业教育已经成为欧盟各机构和成员国多年来的主要政策目标之一。事实上,在青年失业率居高不下、经济危机、

浅谈职业学校创业教育的意义、原则与关键

20世纪80年代末,联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上提出了＂创业教育＂（enterprise education）这一新的教育概念。从广义上说,创业教育是为了培养具有开拓性的个人。创业教育对于培养个人的首创和冒险精神、创业和独立工作的能力以及技术、社交、管理技能非常重要。从本质上说,创业教育就是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动,即培养学生如何适应社会生存，提高能力，以及进行自我创业的方法和途径。从狭义上说，创业教育是改变大多数职业学校学生的经济状况、家庭现状，确立其应有的社会地位的教育活动。

浅谈中职学校创业教育的途径

创业教育能够提高学生的综合素质特别是创业素质,帮助他们把知识资源转化为创业资源,既能使中职学生展现能力、超越自我,还能帮助他们更好地实现人生价值。因此,创业教育既是培养高素质劳动者的重要途径,也是社会创业型人力资源建设的迫切需要。笔者就在中职学校开展创业教育的途径谈几点看法。

点燃学生自我实现的推进剂——中等职业学校创业教育探析

近年,职业学校毕业生的就业率逐年提高,部分城市的中职类学校毕业生就业率甚至高于高职类或大专院校毕业生。然而高就业率背后也隐藏着一些问题,学生就业的工作条件一般,工资待遇较低;学生缺乏吃苦精神,无法适应刚进单位的苦活、累活;部分企业的流水线作业使得学生无法实现自我发展等原因导致学生工作稳定性较差。鉴于此,中等职业学校开展创业教育势在必行。创业教育既可以帮助学生积累必须的创业基础理论。

关于推进创业教育的对策思考——对吉林省部分学校开展创业教育情况的调研

本文通过对吉林省部分大中小学的调查,初步了解了我省创业教育开展的情况,发现了一些问题,并提出进一步推进创业教育的对策。提高认识,形成对创业教育的共识,增强紧迫感和责任感,深入研究、探索规律、制定方案、建立大中小职成教相衔接的创业教育体系是当前的重要任务。以政府为主导、以学校为主阵地、加强创业教育教师队伍建设、把理论教育与实践教育相结合、学校创业教育与社会创业文化建设同步推进,构建鼓励创业、维护创业、帮助创业者成就事业的社会环境,是推进创业教育的基本策略。

我国学校创业教育发展：形态、问题及路径

从历史的角度看,我国20年来的创业教育大致可以区分为由国际非政府组织和国内教育行政部门合作推动实施的"弱势群体"创业教育发展形态、由政府主导的"精英创业教育"和市场推动的"就业创业教育"交融发展形态、由教育发展战略和经济转型历史任务双重驱动的"全体性创业教育"发展形态。从合理性的角度审视,当下的创业教育实践仍存在着"排他化"、"片段化"、"孤岛化"、"悬浮化"等方面问题。因此,我国未来创业教育应从"全纳性"、"全息式"、"专业化"和"生态化"四个维度进行建构。

芬兰的创业学校及其启示

作为教育先进的国家，芬兰在中小学积极开展创业教育。本文从方法与工具的创业、政策与策略的创业、学校与实践的创业三个方面，研究了芬兰创业中小学的发展经验。芬兰在中小学开展创业学校，建立创业教育项目和方案，加强与企业、商业和公司的伙伴关系，提高中小学学生的创业能力和实践能力的发展，设置跨学科课程，重视创业学习、创业教学以及教师的创业教育培训。芬兰的创业学校为我国创业教育提供的借鉴与启示是：让学生接触真正的商业挑战、建立创业教育的合作关系、加强教师创业教育的培训、营造中小学创业教育的环境。

创业教育对专业学位研究生创业意愿影响研究

基于情境学习理论,探讨创业教育对专业学位研究生创业意愿的影响机制。通过对231个专业学位研究生样本的问卷进行分析,结果表明:社会创业教育在学校创业教育和创业意愿之间起到完全中介作用;生源地类别对社会创业教育与创业意愿的关系起到调节作用。同时,生源地类别可显著调节社会创业教育的中介作用。在实证研究的基础上,详细讨论各种结果的产生原因,并有针对性地提出了提升我国专业学位研究生创业教育水平的政策建议。

贫困地区中职学校计算机专业学生就业与创业能力培养策略研究与实践

贫困地区中职学校在高校扩招，国内外经济形势的变化以及学生本身就业能力等因素的影响，中职学校计算机专业学生就业所遇到的压力成逐步增大的趋势。为提高中职学校学生计算机专业基本素质和创新实践能力，增强中职学生就业和创业能力，中职学校可在学校和相关就业部门的指导下，就业、创业性质的社团组织进行就业和创业教育，以促进计算机专业学生的就业、创业。特别是针对贫困地区的中职学校计算机专业的学生，笔者就卢氏中专就业与创业社团发挥的积极作用进行初步探讨。

大学生创业心理资本影响因素研究——基于积极心理学视角

本研究基于自我决定理论、情绪认知理论和社会认知理论,在梳理相关文献的基础上,构建了大学生创业心理资本影响因素模型。通过问卷调查法,采用信度分析、效度分析、相关分析、回归分析等统计方法对调查数据进行统计分析,得出以下结论:第一,主动性人格对创业心理资本及各维度有显著正向影响。其中,主动性人格对“主动应对”的影响最强;第二,主动性人格对创业认知及各维度有显著正向影响。其中,主动性人格对“创业意愿”影响最强;第三,创业认知各维度对创业心理资本各维度有显著正向影响。其中,创业认知对“自我效能”影响最强;第四,创业认知在主动性人格对创业心理资本的影响中起部分中介作用;第五,学校创业环境在创业认知对创业心理资本的影响中起调节作用。在上述结论基础上,本文给出提升大学生创业心理资本的对策建议。

创业教育的教学实训模式分析

全球性金融危机使毕业生的就业形势空前严峻,应对其消极影响凸显了学校创业教育的重要性,因此分析并构建一种学校创业教育的模式尤为必要。创业教育的"教学+实训"模式主要包含两个层面的内容:一是以实际案例为主的知识教学,二是以模拟仿真为主的实战训练,其中,以实际案例为主的知识教学构成基础,以模拟仿真为主的实战训练则实现了理论与实际的结合。

创业学习对大学生创业意愿的影响机制研究--基于全国本科生能力测评的实证分析

基于全国性大学生调查数据的分析,探讨创业学习影响创业意愿的内部机制,研究发现:我国大学生创业学习的参与度低、创业意愿偏低;创业学习对创业意愿有显著的积极影响,并且不同创业学习方式的影响效应大小相异;创业学习还能通过增长大学生的机会识别知识和克服新生弱势知识而对创业意愿产生间接影响;创业学习对大学生创业意愿的影响因学校创业支持的不同而存在差异,当学校创业支持水平越高时创业学习越能通过增长大学生的创业知识来影响其创业意愿,反之则会削弱这种影响。研究结论对于提高大学生创业学习有效性和改善高校创业教育具有借鉴意义。

浅谈学分制改革视阈下高校创新创业教育研究

回顾2015年的中国高等教育,在推行学分制教育改革之后一个最大的亮点就是在"大众创业、万众创新"的大环境下,大学生创业得到了全社会的高度重视,并将对中国高等教育的发展产生深远影响。

大力推进北京市属高校创业教育

当前,我国经济发展进入新常态。新常态的一个主要特点是从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。习近平总书记指出：“实施创新驱动发展战略决定着中华民族前途命运”。在首都北京的创新驱动发展战略中,市属高校责无旁贷。大力推进市属高校创业教育、培养大批应用型创新人才,是市属高校参与北京创新驱动发展战略的重要选项。

绝知此事要躬行——浅论项目实践教学法在高职院校创业课程中的运用

随着国家对创新创业的重视和＂以创业带动就业＂战略的实施,高职院校正在成为中国中小创业者的摇篮,在创业实践上具有天然的优势。然而,据笔者所知,当前创业教育大多仍停留在理论阶段与课堂教学之中,真正要使创业教育发挥作用、体现价值,任重而道远。因此,高职院校尽早引入项目实践教学方式显得尤为重要。

中职生创业教育现状及对策

在创新驱动社会转型与经济发展的趋势之下,如何以更有效、更具实践性的方式培养出不同类型的创新人才,已然成为中国职业教育改革与发展过程中面临的重要任务。当前,中职生就业形势趋好,但也存在就业质量不高、稳定性差等问题。加强创业教育,符合中职生就业渠道多元化的需求。

如何加强后危机时期中职学生的创业教育

随着我国经济结构调整步伐的加快,岗位和职业的需求不断发生变化,社会对中职学校人才的培养规格提出了新的要求。传统观念认为职业教育就是就业教育,以就业为导向的"出口"拉动"进口"的招生宣传屡见不鲜。2008年后。