微观公平视域下学校制度文化高质量发展的策略

学校高质量发展是新时代推进教育高质量发展的重要举措。学校制度文化是学校高质量发展的守护者。研究者对学校制度文化的研究相对较少,从微观公平角度的研究则更少。基于微观公平理念推动学校制度文化高质量发展,需要有优质的制度理念,以增强学校制度文化的内核;有均衡的制度建设,以夯实学校制度文化的地基;有活力的制度实施,以激发学校制度文化的生命力。

学校制度文化促进学生道德成长的三种机制

学校既是一种制度存在,也是一种文化存在,亦是一种制度文化的存在。学校道德教育是在制度文化架构和安排下的制度性活动。学校道德教育的持续、纵深开展和有效推进,有赖于学校制度文化的规范、支持和保障。学校制度文化与学生道德发展紧密相关。学生道德品质的结构是一个完整的、系统的、有机的体系,涵盖了道德认知、道德情感和道德行为等方面。充分发挥学校制度文化促进学生道德成长的认知发展机制、情感激励机制和实践活动机制的作用,并促使三者良性互动,能够更好地促进学生德性的养成,推动学生道德发展,实现从他律到自律的跃升,服务于道德自由的实现。

隐性德育课程视角下的学校制度文化建设

学校制度文化作为隐性德育课程的一个重要组成部分,对学生道德品质的形成与发展起着重要的影响作用。但是,当前学校制度文化建设中存在诸多不足,限制了学校制度文化育德功能的发挥。要充分发挥学校制度文化的育德功能,必须重视并加强学校制度文化建设。

关于学校制度文化建设的思考

学校制度文化是学校文化的重要组成部分,加强学校制度文化建设是当前文化立校、文化理校不可或缺的关键一环。学校制度文化建设在学校文化建设中的重要地位和作用昭示我们,在进行学校制度文化建设时,一定要着力做好制度的优质生成和制度的高效执行两方面工作,从而有力地推动学校文化建设,促进学校的可持续发展。

学校制度文化·隐性课程·育人功能

学校制度文化在育人功能方面是一个人们熟识却尚需深入研究的课题。学校制度文化作为隐性课程的一部分 ,对学生的发展能起到不容忽视的作用。因此 ,在学校制度文化建设的实践中 。

学校制度文化视野下高职教育内涵发展的SWOT分析

高职教育内涵发展表现为提高办学质量,最终实现高职教育质的发展。学校制度文化的内容决定高职教育内涵发展的规范性,高职教育内涵发展的过程促进学校制度文化的生成。学校制度文化视野下,高职院校可以通过拓宽办学渠道、进一步维护制度对象权益、提升高职院校"软实力"、完善制度落实的惩处、创新"校企合作、工学结合"等战略选择,深化高职教育内涵发展。

论学校制度文化与学生幸福感的关系

幸福有规范的一面,而学校的"规范"体现在学校的制度文化中。因为学校制度文化是学生幸福感的来源,学校制度文化能使学生产生幸福感。当然学校制度文化对学生幸福感的影响既可能是直接的,也可以通过班级这个中介间接地影响到学生。

试论学校制度文化建设的意义和策略

学校制度文化建设是学校文化建设的重要组成部分,它对于学校的规范化管理和办学水平的提升具有重要的现实意义。现在有些学校对制度文化建设不够重视,这在一定程度上阻碍了学校可持续发展。本文就此重新审视了学校制度文化建设的功用和意义,初步探讨了学校制度文化建设需要注意的问题,旨在引起学校主管部门的重视,更好地优化学校各方面的管理。

学校制度文化建设的缺失与对策

本文选择从文化的视角来研究学校制度的建设,认为教育管理者要保证学校制度良好运行,仅仅依靠外在约束是不够的,还需要道德等非理性因素的辅助作用,既要用合理的规章制度规范人,又不是简单机械强迫的管理,而是通过调动人的积极性,使刚性的制度内化成组织成员的行为准则,在学校制度的制定和实施中贯注仁道、平等、正义等人文色彩,赋予它一定的文化关照。期望本研究可以为学校管理者建设和完善学校制度文化提供理论基础,拓宽教育管理者的视野,以促进学校教育的和谐发展。

学校制度文化的内涵、类型和构成要素

学校制度文化是学校教职员工和学生对学校某种制度或整个制度体系的价值判断和行为方式。学校制度文化类型包括正式制度文化与非正式制度文化、内生型制度文化与外束型制度文化、显性制度文化与隐性制度文化、主体型制度文化与非主体型制度文化。学校制度文化的构成要素包括文本、体系、内涵和外延四个方面。

新课改背景下学校制度文化建设与教师专业发展——基于湖南省长沙市某小学的个案研究

当前，我国新课改已进入纵深阶段，提升教师素质是新课改成功的关键，教师专业发展已经成为我国近年来教育研究中的重要话题。学校是教师专业发展的重要场所，教师专业发展离不开教师在学校真实教育教学场景中的教育实践，离不开学校文化。学校制度文化是学校文化的重要组成部分，它不仅是维系学校正常秩序不可缺少的保障机制，也是学校文化建设和学校发展的保障系统。为了研究学校制度文化与教师专业发展的关系，选取了一所城市小学作为个案，采用观察法、访谈法、产品分析法等具体研究方法，深入分析了个案小学六年来的制度文化建设的情况与教师专业发展的状况，认为富有生命力的学校制度文化能够有效促进教师专业发展；但制定完善的制度不是教师专业发展的关键，关键在于制度的人性化、情感化实施；校长在推进制度文化建设和教师专业发展中起到非常关键的作用。

浅析学校制度文化的内涵和功能

学校制度文化是学校文化的内在机制，是学习管理制度从刚性管理逐步向“以人为中心”的柔性管理过渡的必由之路。本文在探析学校制度文化的内涵和功能特征的基础上探讨学校制度文化建设的现实意义，期望本研究可以为学校管理者建设和完善学校制度文化提供理论基础，拓宽教育管理者的视野，以促进学校教育的和谐发展。

学校制度文化建设的缺失与策略

本文选择从文化的视角来研究学校制度的建设，认为教育管理者要保证学校制度良好运行，仅仅依靠外在约束是不够的，还需要道德等非理性因素的辅助作用，既要用合理的规章制度规范人，又不是简单机械强迫的管理，而是通过调动人的积极性，使刚性的制度内化成组织成员的行为准则，在学校制度的制定和实施中贯注仁道、平等、正义等人文色彩，赋予它一定的文化关照。期望本研究可以为学校管理者建设和完善学校制度文化提供理论基础，拓宽教育管理者的视野，以促进学校教育的和谐发展。

学校制度文化的现实缺失与建设取向

学校制度文化折射出学校的价值观念、管理理念。正视学校制度文化建设的现存不足进而确立起科学的建设取向，有助于人本思想在制度管理实践中的落实，推动学校从“刚性管理”、“刚柔并济的管理”向“柔性管理”方式的转变。

学校制度文化构建应遵循的原则

有人说，“一流的学校靠文化管理，二流的学校靠制度管理，三流的学校靠权力管理”。所谓学校制度文化是指党和政府的有关方针、政策、法规、条例以及社会主义道德观念、行为规范等在学校日常工作学习和生活中具体体现出来的价值观念和行为方式，是学校全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则。建立、健全学校规章制度，塑造学校制度文化是学校文化建设的一项重要内容。

学校制度文化对学生心理健康的影响

学校制度文化作为学校文化的重要组成部分，是处于核心精神文化和浅层物质文化之间的中间层文化，它不仅是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，也是学校文化建设和学校发展的保障系统，同时它也影响着学生的心理健康。1948年世界卫生组织（WHO）对心理健康进行界定之后，人们越来越多地关注心理健康问题，对心理健康的定义及标准、影响因素、如何进行心理健康教育等问题研究很多，

学校制度文化育人的逻辑向度

学校制度文化具有显著的育人功能。其育人功能的彰显并非自然而成,也非机械套用,而是有着自身内在的逻辑理路,印证和表征着学校制度文化育人在价值论向度、认识论向度、方法论向度和实践论向度上的逻辑关联。这四个向度相互衔接、相辅相成、互补共进,共同诠释了学校制度文化育人的生成逻辑。洞察、明晰与把握学校制度文化育人的四维逻辑向度,应确立完善人性的制度文化观,培育制度文化认同心理,实施"引领+参与"的治理方式,切实提升制度文化育人的执行力。

新时代学校制度文化建设探赜——基于教师核心素养和能力发展的导向

全面提升教师的核心素养和关键能力,基层学校需要探索建立“支撑型”学校制度文化,不断通过制度文化的浸润、引导、规范和激励,营造良好的教师成长生态。学校制度文化建设应在以下几方面努力:加强学校制度文化反思,优化教师素养能力的发展生态;改善学校制度文化供给,激发教师素养能力的提升动力;深化学校制度文化认同,坚定教师提高素养能力的主体意志;推动学校制度文化创新,推动教师素养能力发展的自觉修为。

浅谈塑造以责任为核心的学校制度文化

塑造以责任为核心的学校制度文化,要敢于求实创新,做到制度文化特色性强;重视师生参与,做到制度文化民主性强;追求公平公正,做到制度文化合理性强;注重人本管理,做到制度文化人文性强;着眼贯彻落实,做到制度文化执行力强。

学校制度文化的特征及其育人效应

学校制度文化,是学校在教育管理过程中制定、贯彻、执行各种典礼、仪式及规章制度下逐渐形成的一种精神文化活动。下面试就其形式及内容上的几个较为显著的特征来分析它的育人效应。 一、形式上的整体规范性及其育人上的凝聚效应 开学典礼、毕业典礼等重大仪式活动均属学校制度文化的范畴。早在两千多年前的《学记》中就有“大学始教,皮弁祭菜”的记载。意思是大学开学的时候,士子穿着礼服,备办芹、藻之类菜蔬,祭祀先圣先师,目的是通过这种规范隆重的仪式引起全体学生对学习的重视。