督导评估中的学校发展规划:现实困境及形成机制

基于学校发展规划制定、执行和评估三个关键节点,指出学校发展规划的三重困境:一是规划制订面临行政压力下的目标设定,二是规划执行中的低过程约束,三是规划评估中的高目标约束。基于压力型体制理论搭建了“结构-行为-绩效”的结构化解释框架,从学校处于压力型体制末端、主体行为与职能的分离以及“被指标治理的陷阱”等三方面剖析了困境形成的机制,并提出纾解之策以实现学校发展规划问责与改进的双重价值。

课程经营:指向学校课程的高质量发展

课程经营指学校课程领导团队依据国家课程方案与课程标准,结合学校实际状况,协调和配置学校课程资源要素,进行课程规划与设计,推进学校课程运行与实施的全过程。课程经营是课程管理的优化和改进,也是课程建设的完善和保障,还是课程改革的辅助环节。课程经营有助于促进学校课程持续发展,推进学校课程治理现代化,实现学校教育的提质增效。为了提升课程经营的有效性,学校有必要建构课程愿景、研制课程规划,加强教师合作、开展课程设计,凝聚多方合力、推进课程实施,开展课程监测、强化课程效果评估。

如何制定一份科学务实的学校发展规划?

想象力能走多远,眼界疆域就有多大。悉尼大学前校长盖文·布朗说过:“大学的发展源于很多浪漫的想象。”中小学的发展也需要浪漫的想象,还需要理性务实的规划。学校发展规划是20世纪在国际上兴起的一种改进学校管理、提高学校教育教学质量的技术方法。学校所制定的发展规划是学校总体规划的发展目标,是充分体现自身发展理念、引领学校发展的行动纲领,是学校未来的发展蓝图。它既是学校教育利益相关者对学校的要求,也是学校对社会的一种承诺,在引领、推动学校不断发展进步的同时,约束学校办学行为不偏离方向。那么,如何制定一份科学务实的学校发展规划呢?笔者认为需要重点关注如下两方面问题。

构建全员深度卷入的学校生涯规划教育体系——浙江省丽水中学的实践

学校生涯规划教育能切实帮助学生学会选择,为学生和学校适应教育教学改革和时代发展起到重要作用。面对开展学校生涯规划教育需要解决的学生“学些什么”“怎样学、何时学”“学得如何”等问题,构建可供借鉴的学校生涯规划教育体系在当前具有重要意义。浙江省丽水中学经过十多年四个阶段的生涯规划教育探索,构建了行之有效的全员深度卷入的生涯规划教育体系,并在实践中取得了良好成效,可为其他学校开展生涯规划教育提供参考。

基于学校发展规划理论的课程实施方案问题归因与改进建议——基于B市375份课程实施方案文本

通过对B市375份义务教育学校课程实施方案文本的分析发现,存在背景分析“不报忧”、“规定动作”不到位、“自选动作”不出彩、内容结构不完整、资源统筹不充足等问题。使用学校发展规划理论审视这些问题,发现是由于学校未开展全员广泛参与的现状调查研究、未组织课程政策变化的理念更新学习、未进行编制行为认知的管理思想动员、未基于各类课程资源的统筹协同使用、未设置面向未来机遇的动态调整预案等原因造成的。改进义务教育学校课程实施方案需要理全课程背景分析,认清实施基础;理清课程改革要点,突出课程整合;理直全员参与管理,过程合理公开;理正协同育人头绪,用好资源协作;理顺未来人才挑战,动态调整优化。

“全学习”共同体助推学校高质量发展

随着教育改革的不断深入和“双减”政策的不断推进,校本研修对于教师专业发展、学校高质量发展的作用更加凸显。育英密云分校基于对总校文化传统的继承、“双新”教育改革理念的践行以及学生成长的需要,根据学校发展规划和师资队伍实际,坚持问题驱动、成果导向,积极实践“人人皆学、处处能学、时时可学”的“全学习”研修理念,构建内生的、自成长的“教师发展共同体”。

文脉的传承与发展——沈阳药科大学本溪新校区规划与设计

随着我国大学教育的普及和不断发展,高校新建校园规划建设如何传承老校区文化理念,彰显校园文化内涵,同时进行创新发展,是大学校园规划设计关注的焦点。通过对大学校园文化核心元素和校区规划、建筑、景观设计原则的梳理,总结大学新建校园的总体规划、建筑、景观设计以及核心区营造在文脉传承和发展上的设计策略;并以沈阳药科大学本溪新校区规划设计为实际案例,分析高校新建校园在文脉传承和发展上的具体应用,以期对大学新建校园规划建设起到理念推动和实践参考的作用。

中职学校职业生涯规划教育路径探究

中等职业教育是以培养有专业技能、高素质劳动者为目标的教育。职业生涯规划是指根据个人对自身的主观因素和客观环境的分析,确立自己的职业生涯发展目标,选择这一目标的职业,以及制定相应的工作、培训和教育计划,并按照一定的时间安排,采取必要的行动实施职业生涯目标的过程。当前社会职业流动加快、就业竞争激烈,而中职生大多学习基础差、成功体验少、自我认同感低,对自我的认识存在局限,因此中职学校有责任帮助学生进行职业生涯规划,助推中职生实现良好的职业发展。

基于学校发展规划(SDP)的学校管理团队培训模式探究——以山东省“中小学教学管理团队培训项目”为例

近年来,改革中小学校长培训模式、方法、内容、手段,提升其解决学校发展问题的能力,已成为当前教育培训机构和教育行政部门高度重视并积极探索研究的热点问题。基于学校发展规划(SDP)的学校管理团队培训模式,通过实践取向的培训模式变革,以推进学校自主发展为目标,以"学校发展规划研制"为主线,以中小学学校教学管理团队为对象,将传统的校长"培训班"单一模式变革为"规划研制-集中培训-跟岗实践-交流答辩-实践改进"主题贯通的实践推进模式,对于深化我国中小学校长培训改革,创新校长培训模式具有重要意义。

学校发展规划的理论构架分析

学校发展规划应由DPDE四个环节共同构架而成,即D(diagnose,诊断)、P(plan,设计)、D(do,执行)、E(estimate,评估)。诊断是基础,必须规避目前学校发展规划文本中的不足,利用SWOT工具诊断分析,明晰学校发展需要优先解决的问题;规划文本的设计是关键,必须始终关注愿景、文化、时机这三个要素;执行是重点,评估是保障。

校长专业标准视野下的学校发展规划——基于上海196位初中校长调查问卷分析

校长的认知和实践对于学校发展规划的制定、实施和监测具有重要作用。问卷调查发现,上海初中学校校长对于学校发展规划目标和价值的认识不够清晰,对规划参与主体者的理解尚有偏差,对规划所需知识和方法的掌握以及规划具体内容的把握还有待提高。针对上述情况,应在校长培训中加强学校发展规划内容的学习,并根据学校类型、学校所在区域、以及校长任职年限等因素的不同给予个性化支持。

实施学校发展规划 促进农村基础教育发展

我国农村的学校和社区之间几乎处于一种相互隔绝的状态。社区群众往往认为办学是政府的事情,是教育部门的责任;社区的发展与学校的发展似乎没有什么联系。实际上,学校与社区的发展应该是可以相互协调、紧密联系的。在实施学校发展规划研究中,运用“自下而上,上下结合”的教育发展理念,把学校、社区、政府、教师、家长、学生结合起来,采取共同参与的方式,制订和实施学校发展规划,以利于促进农村基础教育的发展。

大学与中小学伙伴合作的基点与主线:学校发展规划——以东北师大与鞍山L小学合作为例

学校发展规划不仅仅是学校发展方案,更是一种管理方式的改变,是筹划或设计学校整体发展的活动或过程,是大学与中小学合作的基点与主线。本研究以东北师范大学教育学部与鞍山铁东区L小学合作过程中,双方合作制定、执行、评估学校发展规划的过程为基础,呈现大学与中小学如何以学校发展规划为基点和主线来开展学校改进活动。

关于制定学校发展规划有关问题的思考

制定学校发展规划要遵循前瞻性、可操作性、讲求效益、坚持标准等原则。学校发展规划是多方参与的、注重不同群体声音的、自下而上的、面向实际的、展望未来的、注重可持续发展的、共同合作的结晶。学校发展规划的制定能够调动参与者的积极性、获得广泛的认同,其意旨是解决学校发展中的具体问题,满足学校发展、教师专业发展、学生发展的现实需要。

学校发展规划制定的问题审视与改进之道

学校发展规划是学校治理水平的综合体现。在学校发展规划制定的实践中,主要存在以下问题:学校发展规划的制定由行政推动而学校主体性、积极性缺失;规划主要体现学校领导者的意志而忽视其他组织成员和利益相关者的意见;规划内容上注重理念的表达而缺乏具体的执行措施。导致这些问题的主要原因有:学校管理者在观念上对学校发展规划的轻视;区域教育政策的多变导致"规划无用论";现代学校制度建设的缺失导致组织成员参与学校发展决策的氛围没有形成。为了提升学校发展规划的品质,学校管理者需强化主动制定规划的意识,通过学习和研究提升学校发展规划制定的科学性,吸纳组织成员和利益相关者的智慧以提升规划制定的民主性,以教育法规来明确规划制定的权威性。

学校发展规划问题及其突破路径——以学校文化发展战略为基点

当前很多学校在发展规划上存在一些共性的不足。造成学校发展规划问题的原因,从学校内部来讲主要有:学校对规划的必要性认识不够;在规划制订过程中的自主、创造意识不强;对学校发展定位的适切性把握不准;对规划回溯性再评估的关注度不足。借助学校文化发展战略,谋划突破学校发展规划的问题及困境,可为当下的学校管理提供相应参考。

校长六人谈:“十四五”学校发展规划的方向与重心

当前各地区各学校都在积极制定“十四五”发展规划,为区域和学校面向2035的未来发展设计蓝图、锚定目标、定位方向。学校发展规划是全体师生的行动纲领。那么,如何以新发展理念为指导,科学合理地编制“十四五”发展规划,进一步推动学校高质量、可持续发展?如何保障规划的有效落地实施?本期我们特别遨请来自全国各地的六位校长,围绕“十四五”发展规划制定中的关键性问题进行讨论,以期为各学校制定发展规划提供启示和参考。

西方中小学校本发展规划研究及启示

本文旨在介绍西方教育发达国家最近20年有关校本发展规划的研究状况,主要分析校本发展规划的产生背景、涵义,校本发展规划的主要内容,最后阐述它对我国目前中小学教育管理的启示。

学校发展规划制定和落实中的问题与分析

学校发展规划作为学校发展指导性方案,有助于建立和完善校本管理机制,促进学校自主发展。在当前学校发展规划制定与实施中存在发展目标确立不清晰、学校问题诊断和分析不全面、发展规划分解与落实不到位等问题。妥善解决这些问题才能有效促进规划对学校发展的引领作用。

论学校发展规划在学校变革中的价值实现

从学校变革内在需要的立场看,学校发展规划具有重要的价值,是促进学校发展、促进校长和教师成长、促进学校系统整体变革的重要改革实践。学校发展规划的过程,乃是一个研究自己的学校、形成办学指导思想和具体目标、对学校变革的时空与实践进行具体策划、执行中不断调整的过程。学校发展规划的价值实现,需要观念、思维方式、精神状态等内在条件的支持。