英式学校发展计划在我国的实践与反思

英式学校发展计划是一种基于学校层面的制度变革策略,自20世纪90年代通过国际合作项目引入中国以来,引发了政府、学者和实践者的广泛关注和思考。作为一种旨在提高学校质量、蕴涵分权、民主思想的理念和方法,学校发展计划对当下我国持续开展的教育变革有着重要的理论和实践价值。通过厘清学校发展计划的内涵、特征、机制、运作模式以及效果和问题,为学校发展计划的深入研究和继续推广提供参考和帮助。

美国“学校发展计划”模式实践与启示

"学校发展计划"(SDP),也叫科默计划或科默模式,是美国20世纪80年代兴起的高中综合改革模式的一种,旨在为贫穷少数民族儿童改进教育条件。实践表明,实施SDP的学校的学生在学业成就、出勤、行为表现方面都取得了很好的成绩。SDP学校的成功经验,对于我国提升中小学教育教学质量,促进中小学发展具有重要的指导意义。

西方学校发展计划的理论反思及启示

学校发展计划（School Development Planning）,在国外称为SDP。20世纪90年代末，学校发展计划首次通过中英之间的“发展性督导评价项目”引入上海，而后在英国资助的“中英甘肃基础教育项目”中广泛实验和推广。SDP管理理念和技术引进我国后，

国际教育外援视野中的学校发展计划

学校发展计划是一种分权式学校制度变革的理念和方法,源于英国,强调学校的自主发展。自200 0年以来,经由国际教育外援项目,连续十余年在我国大规模实验和推广,引起我国政府和学术界的广泛关注,在社会转型和教育深刻变革的今天,对其理论和实践的探讨有着很强的现实意义。本文通过对我国外援项目中学校发展计划的内涵、缘起、运行模式、制定方法的回顾、梳理和反思,客观评述了学校发展计划的价值和在我国实验的效果。

论新课程改革与学校发展计划

新课程改革是基础教育的一场深刻改革,涉及到学校各个方面,可谓牵一发动全身。校长在这一过程中应该关注什么?应扮演一个什么角色?如何为新课程实施提供一个支持性的环境,是校长必须解决的根本问题。

澳门教育发展基金举办2015-2016学年学校发展计划说明会

据澳门教育暨青年局网站2014年12月15日报道，澳门教育发展基金于2014年12月5日在圣罗撒女子中学中文部千禧堂举办“2015—2016学年学校发展计划”说明会。教育发展基金主席及委员、教育暨青年局领导及主管，以及76所学校负责人参加会议。

以学校发展计划促进区域内基础教育校际均衡发展

学校发展计划作为一种新的管理理念和管理方式近年来得到了广泛使用并取得了良好的效果。本文对学校发展计划做了概述,并希望学校发展计划能成为促进区域内基础教育校际均衡发展的策略之一。

以学校发展计划(SDP)促进学校民主管理

School Development Plan,即学校发展计划,简称S DP,是一种新的学校管理理念和管理方式,指在学校层面通过自下而上的方式,广泛征求社区群众的意见,由学校和社区自主制订的关于学校发展的计划。其主要特点是自下而上广泛征求意见,

英国学校发展计划概览

一、英国学校发展计划的背景和定义 学校发展计划源于二十世纪六、七十年的英国，它是在当时英国政府大规模教育改革背景下应运而生和逐渐成熟的，其最初影子虽然可以追溯到二十世纪四十年代，但那时只是“有名无实”。也就是说，当时的学校发展计划只是名称上的雷同，并没有实质性的特点和含义。到二十世纪八十年代，特别是在1988年英国政府颁布《教育改革法案》后，学校发展计划无论是在政策还是在实质上才可称之为今天我们讨论和研究的学校发展计划。

制定和实施学校发展计划,校长应增强的几种意识

学校发展计划(school Devel-oping Plannjng,简称SDP)源起于20世纪70年代中后期的英国.由于其在提高学校管理水平方面的成功和价值,得以在世界范围内推广使用.20世纪90年代后期,学校发展计划这一学校管理模式开始走进我国中小学管理的新实践,并在我国西部地区改进学校管理试验中取得显著成效,引起广泛关注.随着我国基础教育改革,尤其是学校管理制度改革的不断推进,越来越多的教育行政部门和学校认识到,制定和实施学校发展计划是学校发展的有效途径和方法,对提高我国中小学办学水平和学校管理效能大有裨益.……

校本管理与学校发展计划

校本管理的兴起为学校自主发展提供了重要的前提条件,而学校发展计划则成为学校落实校本管理精神、促进学校组织可持续发展的首要任务。在简要分析校本管理与学校发展计划的相互关系、进一步厘清学校发展计划内涵的基础上,从学校发展基础分析、学校发展理念与目标设计、学校发展要素设计以及学校发展计划的评价与保障等方面,阐述在学校发展变革过程中诸多编制与实施学校发展计划的策略问题。

国际教育援助视野中的学校制度变革——我国西部农村学校发展计划的实践与评析

学校发展计划是英、美等西方国家现代教育改革中重要的学校制度变革策略,自2000年以来,通过大型国际教育援助项目,学校发展计划在我国西部农村中小学得到大规模实验推广,受到学界和政府的关注。本文系统梳理了这一学校制度变革策略在我国西部中小学推进的路径、机制、方法等基本内容,反思评析了学校发展计划的实践效果、问题和阻抗。作为一种源于异域的分权式学校管理思想和方式,学校发展计划的引入和实践对我国正在探索中的学校整体变革和现代学校制度建设有着强烈的现实意义和借鉴价值。

中英“学校发展计划”之比较

2003年至2011年，笔者曾作为“世界银行贷款／英国政府赠款”西部地区基础教育发展项目和“中英西南基础教育项目”四川省专家组长及项目总协调员，具体组织实施项目学校发展计划（简称SDP）工作。通过学习与运用其理念和技术，深感中英在学校发展计划上存在着显著差异。特别是SDP在思维模式、制订过程、

学校发展重在转变思维模式——北京市海淀区中英学校发展计划合作项目经验分析

2005年初，北京市海淀区教育委员会引进了“海淀区中英学校发展计划合作项目”（以下简称“中英项目”），主要目的有两个：一是帮助校长了解英国的中小学管理理念和方法，达到更新教育理念，提升学校领导力的目的；二是改进学校管理，建立现代学校制度。六年来，我们共选择了30所不同发展水平、不同规模的学校作为实验学校，分两批进行试点，取得了显著成效。

学校发展计划如何改变一所学校

把学校发展计划变成一个科学地发现问题、研究问题、解决问题、反思改善的管理过程，强调目标性与实证性，可以有效解决传统的计划与实践的“两张皮”的问题。

学校发展计划促进学校核心价值观的形成

学校发展计划（SchoolDevelopmentPlanning，通称SDP）是近年来在国际上兴起的一种改进学校管理、提高学校教育教学质量的技术和方法。其是指一所学校根据国家或地区教育发展战略计划的要求，通过学校共同体成员的共同努力，系统地分析学校的原有基础及学校所处的环境，发现学校的优先发展项目，确定学校的发展方向和教育目标，促使学校挖掘自身的潜在资源，按照自己的价值观，提高学校的管理效能，最终提高学校的教育质量。上世纪90年代，

独立评估助推学校发展——北京市海淀区学校发展计划的独立评估分析

当前，我国的学校评估大致有三种类型：一是政府的教育督导。二是学校的自我评估。三是社会教育机构的独立评估。之所以称其为“独立”评估，在于评估主体的独立性。这类评估的主体与学校没有利益冲突，依据其专业的评估技能对学校的发展现状及水平作出判断，在最大程度上保证评估的真实客观。