基于叙事学的桂林理工大学校史馆空间设计方法研究

高校校史馆是讲好学校故事、展示校园特色与形象的窗口,如何讲好学校故事是校史馆展陈设计的难点。研究基于叙事学视角探析桂林理工大学校史馆的叙事设计,通过挖掘学校史料、明确主题、形成脉络、营造情景等过程,完成桂林理工大学校史馆叙事框架的构建。旨在拓展校史馆的展陈路径,为高校校史馆等公共展陈设计提供参考。

大学校史文化融入高校思政育人体系的价值与进路

大学校史是高校宝贵的文化资源,是高校历史与现实、物质与精神、显性与隐性育人资源的集合体。推进大学校史文化与高校思政育人体系的深度融合,有利于高校立德树人根本任务的落实。大学校史文化蕴含着丰富的思政育人元素,是以文化人、以德育人的重要文化资源。大学校史文化的独特性、继承性、创新性和教育性等特征表明校史文化资源蕴涵着丰富的育人价值。为构建完善的大学校史文化思政育人体系,高校应不断完善校史文化育人机制,增强思政育人时效;充分挖掘校史文化资源,丰富思政育人内容;构建多元化校史育人平台,拓宽思政育人载体;打造校史文化环境,营造思政育人生态。

努力谱写中国大学校史修编的新篇章——评《山东(青岛)大学史:1929—1958》的学术特色

青岛市教育科学研究院翟广顺研究员所著的《山东(青岛)大学史:1929—1958》(以下简称《山东大学史》)2021年12月由中国海洋大学出版社出版。这是中国地方教育史及大学校史学术研究领域又一项备受瞩目的新成果,也是中国大学校史库藏中的一项可喜可贺的新收获。我曾在1988年写过一篇文章《陶行知等倡办青岛大学小考》,发表于《青岛大学学报》1989年第1期。这本史料厚实的校史著述让我倍感亲切,它既丰富了校史研究的理念和思路,又弥补了大学校史修编在某些方面上的空白和缺憾。具体来说,《山东大学史》以下三个方面的学术特色尤应引起关注。

新时代大学校史文化育人路径的探索与实践——以校史社团为例

新时代背景下,校史社团逐渐成为大学校史文化育人新的增长点、创新点和重要支撑点,也正在给大学校史文化的传承和创新带来革命性变革。通过对相关典型案例分析可知,卓越的组织管理、多样化的校史知识学习和活动,以及校内外合作共建,实现新媒体平台内容创新,打造特色品牌化活动能够不断优化校史社团的创新动能,更好地提升校史文化资源的育人实效,推动校史文化育人不断取得新突破,达到新高度。

高校外宣翻译的策略探微——以浙江理工大学校史翻译为例

鉴于外宣工作要本着贴近国外受众思维习惯的原则,本文以2007年改译浙江理工大学校史为案例,探讨和求证高校外宣工作翻译的特点与原则。实践表明:(1)要克服"华而不实"的翻译习惯,注重西方人直接"切入主题"的思维方式;(2)在源语使用"零式指称"时,要学会在目的语中运用"增补主语"的技巧;(3)要掌握"零翻译"策略,注重翻译的任务是沟通,而非误导。

大学校史馆建设与大学校园文化建设互动关系研究——兼论我校校史馆的建设

大学校史馆建设与大学校园文化建设是整体与部分的关系,校史馆建设是校园文化建设的重要组成部分和重要载体,校园文化建设丰富着校史馆建设的内涵。校史馆的建设在校园文化建设中起着重要作用,它具备美化校园环境、体现和传承校园文化、培养特色校园文化、教育导向等多种功能。在校史馆建设过程中,要注意正确处理校史馆与档案部门的关系、校史编修、个性化陈列、专业人员配备、现代化技术运用等问题。

杭州师范大学校史名贤书画录

姜丹书（1885—1962），字敬庐，号赤石道人，斋号丹枫红叶室（丹枫红叶楼），江苏溧阳人。近现代著名美术家、美术理论家、艺术教育家。光绪三十三年（1907）秋考入两江优级师范学堂预科，宣统元年（1909）春选入图画手工科；宣统三年（1911）春以最优等毕业生参加京师学部复试，五月得授“师范科举人”。而后历任杭州、上海、无锡等地师范学校、艺术院校教员（教授）达五十余年之久，1958年在南京艺专（现南京艺术学院）教授任上退休。1961年当选为中国美协浙江分会副主席。

院校转型与制度变迁的层次拓展——基于牛津大学校史的研究

牛津大学16世纪、19世纪和21世纪三次转型所面临的政治经济环境、文化传统和关键行动者的变化,在制度变迁上经历了从组织系统、组织种群、组织场域、社会层次到世界系统层次的拓展;新的办学理念、高效率的管理制度、与时俱进的教学科研和多样兼容的资源经费是牛津大学实现制度变迁所必需的要素。

耕耘现在开启未来——专访北京市商业学校史晓鹤书记

史晓鹤，国家职业指导师，现任北京市商业学校党委书记，曾任专业教师、班主任、教务主任、教学校长、德育校长、校长等。兼任中国职教学会德育工作委员会副主任、校园文化研究会主任、全国中等职业学校校长联席会副主席、全国商业职业教育教学指导委员会委员、全国商业中专研究会副主任、北京市职教学会德育与学生管理研究会理事长、西部教育顾问。先后被教育部授予全国教育系统先进工作者、全国中小学优秀德育工作者、全国教育系统巾帼建功标兵等荣誉称号。参加教育部中职德育大纲等文件起草工作，主持中国职业教育学会“职业教育中的价值观教育比较研究”子课题“活动课中的价值观教育研究”，“十一五”职业教育实用创新等多项教材建设，发表多篇论文。

通识教育之“史”观——基于大学校史资源的文化考察

大学通识教育的目标,可以借助校史资源来实现。通过对校史的学习,可以培养学生的爱国主义情感、增强其责任奉献意识,可以使他们获取更多的人文知识,还有助于锻造他们的坚强意志。利用校史开展通识教育不仅具有十分重要的意义,而且还有贴近学生心理认识实际及符合国家对学生培养要求的明显优势。在利用校史开展通识教育的路径选择上,既要为学生自主学习提供丰富多彩的校史文化产品,又要通过校史课程的开设进行知识强化,还要大力推行校史课堂的实践教育。

文化:大学校史研究中的真谛

大学校史文化是在特定的历史环境和条件下,大学人经年累月所形成的一种独特的思维定式和行为方式,是具有很强的传承性、传播性、辐射性和教化性的大学文化。由此,文化与大学校史间存在着三种关系,即建构关系、从属关系和传承关系。大学校史文化的内涵包括物质文化、精神文化和制度文化。大学校史文化的价值取向,即反思与批判、传承与传播、发展与创新。

高校校史馆建设中档案馆藏资源的作用与开发利用——以南华大学校史馆建设为例

高校建设校史馆对丰富档案馆藏资源、推进档案部门自身建设与发展有重要作用。同时．高校档案资源在高校校史馆建设中又具有直接来源、挖掘提升的重要作用，将二者有机结合起来，在完善档案管理的同时更好地促进高校校史馆建设，共同发挥存史鉴真、资政育人的作用。

论大学校史馆建设与育人功效

文章从深化校史馆建设、重视校史馆布展艺术、强化校史馆管理和发挥校史馆育人功效等四个方面,论述了大学校史馆建设与育人功效。

大学校史文化育人功能及其实现路径研究

大学校史文化是高校文化的重要载体,是高校发展历史的核心体现,代表了高校传承至今的深厚历史底蕴和文化精神,对高校学生有着直接的熏陶和引导作用。深入分析大学校史文化的育人功能对大学校史文化的完善及我国高等教育的深入发展有着重要的实际意义。文章通过结合大学校史文化育人作用的理论基础与功能描述,探索大学校史文化育人功能的实现路径。

论大学校史的研究视域与方法——以苏云峰的校史著述为例

作为史学界研究近代高等教育史、大学史成名较早的代表性学者,苏云峰的校史著述在研究视域与方法上具有一定的典型示范价值。具体表现为以教育史研究视域为重心,社会生活史、政治文化史两种研究视域兼而有之,交叉渗透;同时,在不同研究视域中又嵌入计量史学、叙事史学、结构—功能分析三种互异相辅的跨学科研究方法,共同促成苏氏多元、宽广、弹性的大学史研究范式。这对现今各大学提升校史编修的学术水准有较大参考价值。

小议中学校史档案的征集

校史档案作为记载和传承教育文化和学校文化的载体,是教育史、学术史、文化史、思想史等的重要交叉地带。当前,校史研究和校史教育的意义日益受到学校和社会各界的高度重视。而校史档案的征集是丰富完善校史的重要途径,也是校史档案形成体系的基础。因此,做好校史档案的征集十分重要。

大学校史文化育人功能及其实现路径探析

本文依据大学校史文化的内涵和育人功能,提出了提升大学校史文化育人功能的路径。要拓展校史文化育人渠道;加强校史文化研究力度,提升校园文化软实力;加强杰出校友与在校学子们的交流;保护和开发校史物质文化遗存;积极发挥思想政治教育作用。

新时期加强中学校史馆建设的重要意义探究

随着当前时代的不断发展,学校对自身的内涵进一步有所重视,因此校史馆的建设进一步普遍化。校史馆的建设对于学校的发展具有较好的历史意义与教学意义,校史馆不仅是校园文化的重要载体,提升学生对中学文化底蕴的了解程度,还能够对实物档案进行保管,因此就需要中学在今后的发展过程中,加强对校史馆的建设。该文结合新时期中学校史馆建设展开探究,并提出了相应的对策,探究的内容如下文所示。

四川省档案馆征集四川大学校史档案资料进馆

近日,四川省档案馆征集《川大记忆——校史文献选辑》《四川大学校长传略》《四川尊经书院举贡题名碑》等11册校史档案资料进馆。四川大学档案馆现存档案22个全宗、25万余卷,丰富的档案资料见证了百年川大辉煌的发展历程。此次征集的相关档案资料均是四川大学档案馆开发利用馆藏的成果,

杭州师范大学校史名贤书画录

经亨颐（1877—1938）于清光绪三十四年（1908）受聘为浙江两级师范学堂教务长，民国元年（1912）出任浙江两级师范学校校长。翌年学校更名为浙江省立第一师范学校，经亨颐仍任校长，并兼任浙江省教育会会长，直至1920年初因“浙一师风潮”而去职。