美国农村学校合并的历程、问题及启示

美国农村学校合并的历程大致可分为:起步、高潮、衰退和小规模学校发展四个阶段的流变。在深入剖析美国农村学校合并中存在的问题的基础上,我们可借鉴以下经验:从乡村建设的高度,慎重对待农村学校布局调整;考虑每一所学校的实际,撤点并校切忌搞一刀;持续加大对必须保留的农村小规模学校的经费投入,扶持其健康发展;采用多种措施,提高农村小规模学校教师的素质,提高办学质量,从源头上促进义务教育均衡发展。

美国“农村学校合并运动”对我国的启示

"大就是好"的哲学观与"规模效益"理论的直接影响,催生了起于19世纪横跨20世纪至今的美国"农村学校合并运动"。深入剖析美国"农村学校合并运动"走过的历程,对于我国现阶段开展的"农村中小学布局调整"具有积极的借鉴意义。应提高对农村小规模学校的资助,构建责权明确的农村教育管理体制,提高小规模学校师资力量。

20世纪美国农村“学校合并”运动述评

19世纪与20世纪之交,美国教育的城乡差距显著。为了应对这一挑战,历时长久、影响广泛的美国农村"学校合并"运动兴起,其目标是通过提升农村学校的"规模效益",提高美国农村学校的"学术内涵"和教育质量。农村"学校合并"运动积极推动了美国农村教育的发展。

促进教育资源共享：国外发展中国家学校合并的重点和启示

农村学校合并是各发展中国家为应对财政紧张和教育需求扩大的双重压力而采取的一项重要改革措施。在这一过程中,各国以提高教育质量和促进学校均衡发展为主要目标,依据中心学校拥有的资源数量,通过将各学校进行分组,设计了学校资源共享的不同模式。学区内所有学校均能享用到优质教育资源,极大地促进了教育公平,这为我国新一轮的农村学校布局调整工作提供了经验,值得借鉴。

浅析学校合并的人力资源整合

合并后的高职院校,需要进行人力资源整合,因为人力资源是高校的第一资源。在整合的过程中,要处理好机构合并与内在融合的关系和集中管理权限与管理重心下移的关系等。人力资源整合管理要成立界面领导小组,加强沟通以及实现专业的优化组合等。

美国“农村学校合并运动”的历史原因、利弊及启示

美国"农村学校合并运动"是美国社会、经济、国家发展等多方面因素共同作用的结果,是一场对美国农村学校发展和转型产生重大影响的革新运动。近年来,我国许多农村地区也在进行集中办学的改革,研究美国农村学校合并的发展,对我国农村集中办学的改革具有借鉴意义。

学校合并:规模与质量的博弈

学校合并是学校布局调整的重要方式。20世纪90年代以来，随着入学人数的下降与人民群众对优质教育资源需求的急剧增加，许多地方以撤销、合并的方式，进行教育布局调整。学校合并是否达到了使优质教育资源扩大化的目的，“合并校”在合并前后面临着哪些挑战?各方的态度并不完全一致。

20世纪以来美国农村学校合并历程及其影响因素研究

在不同历史时期的政治、经济、社会、人口、教育改革等影响因素的作用下，美国长达百余年的农村学校合并呈现出明显的阶段性特征。根据合并特点及合并幅度、规模，可将美国百余年的农村学校合并大致划分为五个阶段：（1）1900-1920年，初步展开阶段；（2）1921-1957年，加速阶段；（3）1958-1970年，高潮阶段；（4）1970-1983年，总体停滞阶段；（5）1983年至今，区域性合并阶段。

20世纪美国农村学校合并历程及其影响因素研究

不同历史时期的政治、经济、社会、人口、教育改革等影响因素的作用下，使美国长达百余年的农村学校合并呈现出明显的阶段性特征。根据合并特点及合并幅度、规模的大小，可将美国百余年的农村学校合并大致划分为五个阶段：1．1900-1920年，初步展开阶段；2．1921—1957年，加速阶段；3．1958-1970年，高潮阶段；4．1970-1983年，总体停滞阶段；5．1983-1999年，区域性合并时期。

以发展促融合 以融合求发展——关于学校合并问题的战略思考

合并学校能否实现真正的融合是一个关键性问题。从组织行为学角度讲,融合一般分表层融合、深层融合和核心融合。在逐渐融合过程中,需要我们用积极的、发展的观点去面对矛盾冲突,在发展中化解矛盾,以发展促进融合。同时融合又反过来直接影响着学校的发展进程和发展水平:建设一个团结和谐务实创新的学校领导集体;提升办学理念,及早形成新的办学思路是融合过程中尤其要注意的两个方面。

以学校合并促进教育质量均衡--坦桑尼亚基础教育发展改革

学校合并是均衡配置学区内教育资源的重要手段。其核心目标与义务教育均衡发展相一致,即不仅包括学校间教育人力、物力、财力资源的均衡配置,也包括基于结果公平的教育质量均衡。在教育发展改革中,教育质量均衡成为20世纪末坦桑尼亚学校合并政策的新方向。该国政府重新审视了学校合并的目标取向和政策背景,通过全面提高入学率和学业成绩、均衡各学校办学资源、提升地方管理人员的教育规划能力、鼓励公众参与等多项措施,促进教育质量均衡。在此基础上,教育当局构建基于教育质量均衡的学校合并政策分析框架,推进政策实施。这对我国后撤点并校时期义务教育均衡发展改革具有重要的借鉴意义。

抓住学校合并升本契机,加强学校档案管理工作

高校的合并、调整是我国教育体制改革之必然，档案工作的改革也是一种大的趋势，学校合并、升本为档案工作的发展带来了机遇，要求各项工作都要在原有的基础上迈上一个新的台阶。

英国宜人教育的学校规模观及其实践——兼谈对我国小规模学校合并的启示

英国一些教育工作者从20世纪80年代中期开始大力宣扬宜人教育，并由此掀起了一场声势日趋浩大至今仍在蓬勃发展的宜人教育运动。宜人教育的推行者倡导用人文尺度来衡量教育的得失，尤其看重学校规模与人际关系，提出了实行“宜人教育”的两大原则，

谈学校合并重组的档案管理

随着教育体制改革的不断深化,各类学校的合并重组势在必行并将不断出现.作为学校历史发展真实记录的学校档案,在学校合并重组中应当如何处置,是值得高度重视并认真加以解决的问题.笔者就此谈点浅见.

学校合并不宜文化吞并

近年来，随着人们对优质教育资源需求程度的加剧，以调整教育结构为手段，提升区域教育实力为目的的合校现象频频发生。从教育发展中观和宏观视角来看，合校有利于整合教育资源，提升教育的综合竞争力，让更多的学生享受优质教育资源。

让“撤点并校”少走弯路——中美农村学校合并的比较及其启示

中美两国的农村学校合并运动虽然不在同一个时期,但却有着许多共同点：提高农村教育水平是学校合并运动的第一宗旨;完善的制度保障是学校合并运动的必不可少的条件;农村学校合并运动是一个逐步探索的过程。我们应该借鉴美国经验,让＂撤点并校＂合理前行：为学校配备校车是政府应提供的免费配套服务之一;建设寄宿制学校应吸引多方力量共同合作;闲置的校舍可以作为村里的文化交流中心。

我国“撤点并校”政策的出路——基于中美学校合并经验的比较研究

2012年9月我国实施十余年的"撤点并校"政策被叫停,乡村学校合并运动进入一个停滞时期。但农村教育问题并没有得到解决,随着工业化和城市化的进一步发展,这个问题将会变得越来越复杂。因此,为"撤点并校"政策寻求出路,提出更加合理和完备的建议就变得尤为重要。通过对美国乡村学校合并运动发展历程的梳理,认为合理的"撤点并校"需要我们正确认识学校合并现象,因地制宜、实事求是的推进,提供法律保障以及加大财政投入。

高等农林专科学校合并后定位和发展的思考

高等农林专科学校合并后定位和发展的思考周国华（苏州大学生物技术学院苏州２１５１５１）高等农林专科教育是我国高等教育管理结构中的一个重要组成部分，１９８４年全国高等农林专科教育座谈会以后，高等农林专科教育得到了较大发展，这对于解决高等农林教育本专科比例...