高中生学校回避行为心理防御机制及相关因素的初步研究

目的 探讨有学校回避行为高中生的心理防御机制 ,及其与父母养育方式、生活应激和社会支持的关系 ,以期为有效的心理治疗提供依据。方法 经心理咨询门诊收集有学校回避行为的高中生共 18人为研究组 ,在一所高中随机抽取正常高中生共 2 1人为正常对照组 ,所有对象均填写防御机制问卷 (DSQ)、生活事件量表 (LES)、社会支持评定量表和父母养育方式评价量表 (EMBU)。对结果采用t检验和Pearson相关分析进行统计比较。结果 二组在心理防御机制上 ,退缩和升华因子分 ,有统计学显著性差异 (P <0 0 1) ;生活事件量表中的工作学习评分 ,也有统计学显著性差异 (P <0 0 5 )。社会支持评定量表的总分及客观支持分 ,也有统计学显著性差异 (P <0 0 5 )。研究组的心理防御机制与父母养育方式、生活应激和社会支持无显著相关 (P >0 0 5 )。结论 对于有学校回避行为的高中学生 ,应提供更多社会支持 ,给与人际与学业上的帮助、训练和或治疗 ,以减少内外应激 。

不同班级环境类型对学生学校适应的影响

采用问卷法 ,考察了小学 5年级到初中 3年级 38个教学班的班级环境及其对学生学校适应的影响。结果表明 ,班级环境可以归为 3种类型 :团结向上型、一般型和问题型。在学校喜欢、学习兴趣、学业效能感和自信心上 ,团结向上型班级的学生得分显著高于一般型和问题型班级的学生。班级环境对学生的学校喜欢、学业行为有显著的正向预测作用 ,对学校回避有显著的负向预测作用 。

学生性教育缺失的原因分析与解决对策

一、引言由于受到传统观念的束缚和应试教育的负面影响,我国的性教育一直被学校回避,被家庭遮掩,被视为“禁区”。基于这一现状,通过阐述小学生性教育缺失的危害,并对小学生性教育缺失问题的原因进行分析,进而探讨相应的解决措施,以期引起各方对小学生性教育的重视,从而为小学生的成长创造一个良好的环境,保障小学生的身心都能获得健康发展。

学校暴力暴露对青少年内化问题的影响:有调节的中介模型

目的:探讨学校暴力暴露与青少年内化问题的关系以及学校回避态度的中介作用和学段的调节作用。方法:以浙江省2542名青少年为被试,采用多重暴力暴露量表、学校喜欢和回避态度问卷、流调用抑郁量表、儿童社交焦虑量表进行调查。结果:①学校回避态度在学校暴力暴露与青少年内化问题之间起部分中介作用;②学段调节了学校暴力暴露与学校回避态度之间的关系,以及学校回避态度在学校暴力暴露与青少年内化问题之间的中介效应。相对于初中组,小学组的学校暴力暴露对学校回避态度的预测效应更强,小学组的学校回避态度在学校暴力暴露和内化问题间的中介效应更强。结论:学校暴力暴露可以通过学校回避态度间接影响青少年的内化问题,并且学段发挥了调节作用。