初中生主观学校地位问卷的编制研究

目的:编制适合中国文化背景下的初中生主观学校地位问卷。方法:对697名初中生采用开放式调查、半结构化访谈编制的问卷进行初测;对1137名初中生正式施测,并检验信效度。结果:(1)初中生主观学校地位问卷为一阶结构,解释53.948%方差变异。(2)问卷总分的信度系数为0.904,验证性因素分析表明模型拟合良好,问卷总分与Rosenberg自尊量表、家庭富足量表、儿童抑郁量表均具有显著相关性。问卷整体满足心理测量学要求,可作为测量国内青少年主观学校地位的有效工具。

教育体制改革中的高等学校法律地位变迁

20年来中国的高等学校通过政府的简政放权已经获得了相当大的权利,其法律地位发生了根本性的变化。过大的办学权力给寻求发展的高等学校带来了一种获利的实际可能性,市场机制开始渗透到高等学校,高等学校的体制改革开始向诱致性制度变迁转化。受经济利益的驱动,在高等学校中出现了一批新的办学形式,不同程度地把高等学校与市场联系在了一起,高等学校具有了企业或商业实体的某些特征。为了保证高等学校的公益性质,应从公法的角度对高等学校进行规范。

试论我国现阶段学校体育的地位与功能

本文对我国现阶段学校体育在现代社会、现代教育、现代体育中的地位和诸多功能作进一步的实事求是的探讨,旨在为正确确定我国学校体育的地位,挖掘开发学校体育的功能提供有意义的参考资料。

略论我国学校的法律地位

学校法律地位问题是教育法学研究中的一个重要问题。学校是一个重要的教育法律关系主体。故学校法律地位问题是教育法学理论的重要组成部分。另外，学校作为教育机构，是联系教育者和受教育者及其监护人等其他教育法律关系主体的中介和核心，学校法律理论问题的研究直接关...

学校文化建设中学校主体性地位缺失的原因探析——兼论“学校主体、专家辅助”的学校文化建设机制

在学校文化建设的过程中学校主体性地位的严重丧失,导致学校文化成为以教育行政部门为主导,专家团队为主体的"展示文化"。通过结合长期学校文化建设的经验对上述问题进行剖析后可以发现,其主要原因在于:教育行政部门的过分干预,削弱了学校文化的积淀性;学校对于地方文化和校本文化的忽视,桎梏了学校文化的传承性;校长领导团队或专家团队的垄断性地位,剥夺了学校中其他成员的参与性。建立"学校主体、专家辅助"的学校文化建设机制,可以厘清校长领导团队与专家团队的身份和责任,恢复学校在学校文化建设过程中的主体性地位。

论中小学学校的法律地位

学校法律地位的界定是研究学校内部建构和对外关系的基础性前提。从目前的司法实践来看,高校的法律地位日臻明确,但中小学的法律地位仍有待探索,值得重视。中小学的法律地位可以分为民事法律地位与行政法律地位,从我国目前的法律规范出发,对其界定需要根据不同类型的中小学进行多元化处理。就民事法律地位而言,我国的公立中小学不具有独立的法人地位,而民办中小学具有法人地位;就行政法律地位而言,中小学在与行政机关的关系中既可能是行政相对人,也可能是内部下属机构,在对教师的职务评定以及非义务教育阶段的学生做出开除处理时可能具有行政主体的法律地位。

高等学校法律地位变革的功能导向与风险因应

伴随着高等学校任务体系的持续扩张,高等学校法律地位变革的功能导向不断强化。在大陆法系国家,高等学校通常具有基本权主体、国家机构或公法设施以及民事主体或公法意义上的法人等“多重”且“交叠”的法律地位。在英美法系国家,高等学校作为“混合型机构”的特征日益凸显。经由普通法与成文法的持续发展,形塑出高等学校作为自治机构、公共当局、非营利性机构以及贸易实体或法人等不同类型且富有“张力”的法律地位。高等学校法律地位变革中功能导向的强化,既为高等教育治理中多元利益的整合提供了可能,也客观上导致高等学校作为学术机构本质的式微,并衍生出自治权限萎缩、利益冲突状况加剧、教师权利危机凸显等诸多风险。在此背景下,如何调整学术子系统与法律系统之间的复杂关系,如何在传统与现代之间保持必要的张力,构成大学法研究的前沿议题。

家长学校在未成年人犯罪防范网络中的地位

家庭教育、学校教育、社会教育,是预防未成年人犯罪的三道防线,构建家庭、学校、社会三位一体的未成年人犯罪防范网络,在当今日益严峻的未成年人犯罪形势下已变得非常急迫。而我国各种教育,特别是家庭教育在未成年人成长中的缺位,更是昭示了建立家长学校,发挥其作用的必要性。当前,我们应按照依法治教的要求,明晰家长学校的性质和任务,凭借家长学校平台,全面提升家长素质,调动全社会力量,共同撑起防护网,为预防未成年人犯罪筑起一道全方位屏障,从而夯实未成年人犯罪防范基础,找准切入点,实现联动和综治。

小学图书馆在学校教育工作中的地位与作用探讨

图书馆是学校中必不可少的重要组成部分,同时也是为教育教学工作服务的重要工具,在小学中也不例外。在小学学校工作过程中,小学图书馆的建设工作被放在重要地位。图书馆不仅仅能够促进学校师生的精神文明建设,同时它还能积极推进学校的改革与发展。通过调查我们发现,现阶段部分师生对小学图书馆在学校教育工作中的地位与作用认识不够,导致其重要作用得不到发挥,从而导致教育教学工作发展缺少助力,为了学校教育教学工作的顺利开展,本文选择小学图书馆在学校教育工作中的地位与作用这一课题进行深入的研究。

学校群体构成对流动儿童数学学业成就的影响:一项多水平分析

学校群体构成是影响儿童学业成就的重要环境变量,并对流动儿童具有不同于本地儿童的特殊效应。本研究数据来自"中国儿童青少年心理发育特征调查"项目建立的数据库,被试是我国发达地区32个区县141所学校的4960名2-6年级儿童,流动儿童所占比例为14.5%。结果发现:(1)无论流动儿童还是本地儿童,学校社会经济地位越高,儿童的数学学业成就越好;学校流动儿童比例对儿童的数学学业成就没有影响;(2)学校社会经济地位越高,短期流动儿童相对于本地儿童的数学学业劣势越大;(3)学校流动儿童比例越高,长期流动儿童相对于本地儿童的数学学业劣势越小。

青少年主观社会经济地位对亲社会倾向的影响:自信的中介作用

本研究旨在探讨青少年主观社会经济地位、自信以及亲社会倾向之间的关系,为增加青少年的亲社会倾向提供相关建议。采用青少年主观社会经济地位量表、总体自信问卷和亲社会倾向量表对308名中学生进行问卷调查,结果发现:(1)青少年主观家庭地位与自信显著正相关而与亲社会倾向不相关,主观学校地位、自信和亲社会倾向两两之间显著正相关;(2)青少年的主观学校地位正向预测亲社会倾向,自信在主观学校地位和亲社会倾向的关系中起部分中介作用。

市场化改革中的高等学校公共性变迁与重构

现代社会的公共性理念以及实现机制可以区分为国家公共性与社会公共性两种不同类型。我国传统计划经济体制下的公立高等学校作为政府部门的附属物,具有鲜明的国家公共性特征。随着教育体制改革的推进和市场化机制的介入,出现了高等学校的商业化和行政化等一系列问题,对于高等学校的公共性构成了严峻的挑战。在现代市场经济体制下,高等学校公共性的重构要求实现一种以整合社会的公共选择与个人选择为基础,既能充分发挥政府在推动高等教育发展中的积极作用,又能保障公民受教育权利和自由,同时在教育的制度和内容上充分实现社会参与的社会公共性。

高等学校体育改革与素质教育的探讨

针对目前中国高校体育教育的现状,论述素质教育在高等学校体育中的地位,以及当前高等学校体育的现状和存在的问题,采用优化教学方法,从理论上阐述高等学校体育改革发展的思路。只有这样,才能使高校体育在提高学生素质方面发挥更积极的作用。

升学率驱动下的学校组织地位分化——以W县高中教育为例

本研究以一个基层县的高中教育运行为例,从关系的视角切入,对W县高中教育关键资源的配置机制进行了深描,结果发现,促进资源流动的两种机制为政府的强制性干预与市场,地方政府和重点中学在扩大学校间资源差距方面起到了至关重要的作用。地方政府通过强制性干预将优质教育资源集中导向重点中学,而重点中学在享有既定优势地位的基础上,利用其特殊的庇护地位进一步垄断优质教育资源。其结果是,高中教育资源的不均衡程度进一步扩大,学校的组织地位进一步分化,学校教育的不公平程度进一步加剧。

行政主体理论视角下的民办学校法律地位审视

民办学校法律地位是其改革发展过程中不可回避的重要理论与现实问题。我国现行法律将民办学校定位为"民办非企业法人",这是基于是否以营利为目的对民办学校的定位,它无法准确、全面地反映民办学校法律地位。一些学者从公办与民办学校的不同性质出发,推演出两者法律地位的差异,这与我国现行法律法规的规定不符。本文以是否实施行政职能作为行政主体的判断依据,认为实施义务教育和学历教育的民办学校在实施教育管理行为的过程中可以成为行政主体,其与相对人构成行政法律关系。

学校生源的社会经济地位对学生主观幸福感的影响

本文通过对北京市19303名中小学生的问卷调查,探讨学校生源的社会经济地位及学校系统内部的教师支持、师生关系对中小学生主观幸福感的影响。结果发现:(1)目前中小学生的主观幸福感较高;(2)学校生源的社会经济地位对中小学生主观幸福感有积极影响;(3)教师支持在学校生源的社会经济地位与中小学生主观幸福感之间起中介作用;(4)教师支持的这一中介作用受到师生关系的调节,即师生关系越好,教师支持对主观幸福感的影响越积极。教师支持对中小学生的主观幸福感的影响是有调节的中介效应。

高职混合所有制共享工厂模式的“学”之轴心及实现--校长的价值领导力视角

高职混合所有制“共享工厂”模式,即学校公有资本与企业非公有资本合作共建的产教融合实践教学平台,形成以学校为轴心的“1+N”组织形态格局的混合所有制办学模式。该模式的体制架构与主体关系的契约性、共生性合作凸显了跨界治理的“学、产、研”集成共享矛盾统一问题,处于轴心地位的学校要通过价值引领,促进共享工厂形成“以学为体,产研为用”的功能格局和“学为轴心,产研为翼”的角色位置关系,共同维系共生体的生态平衡。校长是学校的灵魂人物,要通过价值领导力从外围有意识地影响“1+N”校企内部跨界治理,处理好“大学校”与共享工厂在体制、业务、文化等层面的纵横复杂关系。校长的价值领导力着重体现在把握企业参与办学的责任边界及程度、引领解决共生体核心问题与主要矛盾、从供应链和价值链视角提高治理效能、促进企业真正参与到人才培养的全过程等几个方面。

促进师专发展的对策

促进师专发展的对策孟庆龙邓小平同志１９９２年春季南巡重要谈话和党的十四大的胜利召开，使我国的现代化建设步伐加快、改革开放力度加大。经济发展的大好形势和进行社会主义市场经济体制改革，需要高等教育同时也必将带动高等教育的进一步发展，促进与计划经济体制相联...

教育体制改革中的高等学校公共性问题

现代社会的公共性理念以及实现机制可以区分为国家公共性与社会公共性两种不同类型。我国传统计划经济体制下的公立高等学校作为政府部门的附属物,具有鲜明的国家公共性特征。随着社会主义市场经济体制的建立以及与市场经济体制相适应的教育体制改革的推进,市场机制逐渐介入教育领域,利用市场机制提供公共教育的做法开始兴起,使得原有的国家公共性理念被打破,形成了高等学校公共性的分裂局面。本文认为,在现代市场经济体制下,高等学校公共性的重构既不能退回到计划经济体制下的那种政府全面负责的国家公共性,也不能完全借由"私益的总合是公益"的市场化机制来实现,而是必须在政府与市场两种不完善的机制之外寻求新的实现机制。