情智赋能 家校共育——学校家庭教育指导中心建设研究

学校教育离不开家庭教育,学校教育需要家校合作。供给侧改革背景下,学校家庭教育指导中心充分调动学校、社会、家庭多方力量,积极策划家校互动方案,开展相关实践活动,形成以学校为中心,家庭和社会为支撑的育人生态环境。

学校家庭教育指导促进家校共生共育研究

学校家庭教育指导是学校教育与家庭教育实现共同进步、协同共育的有效途径。基于教育生态学中共生理论,审视学校开展家庭教育指导促进家校共生共育的实践,发现其目前存在着共生单元联动不足、共生模式演化受阻、共生环境支持乏力等实践困境。学校开展家庭教育指导促进家校共生共育,理应强化家校共生理念,发挥学校主导作用,促进共生单元联动;完善指导服务体系,畅通能量传导渠道,推动共生模式演进;健全指导制度建设,营造家校共生文化,形成正向共生环境。

学校指导深入开展家庭教育的必要性和可行性探析

家庭教育是孩子健康成长与幸福生活的基础,近年来,从国家到地方都越来越重视家庭教育对孩子的作用和影响,并作出了诸多努力与探索。但在开展与推进家庭教育的过程中出现了一些亟待解决的问题。学校作为教书育人的主阵地,在传播文明、传授知识、承担家庭教育指导方面发挥着重要作用。从实践层面对学校指导开展家庭教育的必要性和可持续性进行了深入剖析。

学校加强家庭教育指导的实践路径——以乐山市第七中学家庭教育指导路径为例

新时代,学校加强家庭教育指导是贯彻落实国家政策法规的要求,是促进学生身心健康成长的需要,也是学校提升育人功能的必然路径。学校通过制度化、专业化、常态化、多样化、个性化、互动化等“六化”建设来探索、实践家庭教育指导路径。“六化”建设中,制度化是保障,专业化是核心,常态化是关键;采用多样化的方法,个性化地聚焦家庭问题,在“家-校”“师-亲”“亲-子”互动中深化家庭教育,从而实现家校协同育人。

家校共育背景下学校指导家长提升家庭教育素养的有效策略

《家庭教育促进法》的实施为家校合作提供了法律基础,确保了家庭教育的系统性。该法律不仅保障了家庭教育的合法性,还明确了学校在家庭教育中的指导服务作用,要求学校为家长提供教育资源,并通过与家庭的沟通互动了解学生的需求,提供个性化教育支持。本文旨在探讨在家庭教育促进法实施中,学校指导家长提升家庭教育素养的有效策略,以期提高家庭教育的效果。

数字家长学校,引领区域家庭教育指导新篇章

“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土。”家庭教育是一切教育的基础,《中华人民共和国家庭教育促进法》明确了家长对未成年人实施家庭教育的主体责任和义务。作为家长,不仅要增强主体责任意识,还要具备科学的教育理念和方法。通过建设家长学校帮助家长习得并提升教育理念和方法,是落实家庭教育的重要方式,也是家庭、学校、社会协同育人的重要环节。随着数字技术的广泛应用,如何利用数字化工具和学习资源开展家庭教育指导?如何跨越时间和空间的限制,向家长传播先进的家庭教育理念和科学的教育方法?这些都是我们需要思索的现实课题。

加强家庭教育指导服务体系建设的对策分析

家庭教育指导服务体系的建设,是推动家庭教育指导工作有效落实的核心。而这一工作的推进,一方面,要从家委会建设、“家长学校”教育资源重组及教学督导与法治副校长角色定位等方面入手,大力发挥中小学校在家庭教育指导方面的核心与纽带作用;另一方面,教育行政部门、妇女联合会等要积极统筹协调社会资源,从建立有效的家庭教育资源分享体系、与专业的心理辅导机构建立稳定有效的合作机制、逐步建立专门的家庭教育指导运作机制等三方面入手,共同推动一个可持续性的家庭教育指导服务体系的形成。

论学校家庭教育指导工作的边界及其启示

在我国当代社会,家庭在家校关系中的地位日益凸显,家长的教育方式逐渐转向精心栽培,促进家长参与对学校教育具有重要价值。此外,家庭教育的“学校化”困境需要通过学校参与化解。这些现实揭示学校关注家庭教育、重视家庭教育指导工作具有深刻的必然性。然而,从公共领域与私人领域、结构功能主义、制度化教育与非制度化教育等理论视角审视会发现,学校家庭教育指导需要明确边界和范围。在推进学校家庭教育工作的过程中,“边界”意识具有重要启示。一方面,教育行政管理机构应基于学校教育的改革与发展规划学校家庭教育指导工作,强调学校家庭教育指导的多元目标和价值、强化学校对组织者、策划者和统筹者的角色认同、加强学校指导能力的系统建设。另一方面,学校应立足自身优势,帮助家长认识孩子、了解学校、掌握教育孩子的理念和方法,以此实现对家庭教育的指导。

谈学校心理辅导中积极家庭教育指导的实施

学校心理辅导是在20世纪教育改革运动中出现的新型教育方式，是现代心理学、教育学、精神医学、生理学、社会学等多学科理论与学校教育实践相结合的产物。许多国家和地区非常重视心理辅导在学校教育中的作用。有些国家甚至将学校心理辅导与教学工作并列，二者被喻为现代学校的两个轮子，心理辅导在某种意义上已成为现代学校的一个重要标志。

专门学校学生的家庭问题及其对家庭教育指导的启示

调查表明,专门学校学生较之普通学校学生的家庭环境和家庭教育状况存在更多不利因素。家庭教育背离家庭反映了父母教育价值观的倾斜,孩子不良行为凸显父母监护责任缺失和教育能力缺陷,亲子冲突的根本原因是漠视孩子的权利。专门学校学生的家庭教育问题,归根结底是学生家长自身的问题,而家长的问题在很大程度上是教育问题、社会问题。因此,有必要强化和改进家庭教育指导,重视对家长的"基础教育"。家庭教育指导也需要"齐抓共管",拓展专门学校向家庭的"辐射功能",家庭教育指导必须"与时俱进"。

新时期家庭教育指导的价值旨归与实施路径

在发展的新时期,学校需从家庭教育的理论意涵出发,明晰国家对家庭教育的宏观定位和内生逻辑;厘清家庭教育指导的基本内涵和价值意蕴,引导家长构建整全的生命观、面向未来的德智体美劳全面发展的科学人才观;分析影响因子、框定主要内容、建设良性场域、开展有效行动,提升青少年幸福感和意义感。

学校指导家庭教育的实践与思考

提高家庭教育质量的关键在于使家长获得良好的教育指导。学校通过传授科学的教育理论、教育方法或提供教育信息、组织教育活动等,对家庭教育的实施者加以辅导、提供指引和帮助,从而提高家长的教育、教养能力和素质,提高家庭教育水平。文章介绍了学校践行家庭教育指导的现实价值、具体措施,总结家庭教育指导的实践经验,分享一些对家庭教育指导的思考。

中小学校依法履行家庭教育指导服务职责的内涵要义与重点任务--以《中华人民共和国家庭教育促进法》为基础的讨论

《家庭教育促进法》以保障未成年人发展为立法旨归,以发展家庭教育事业为工作思路,积极构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系。中小学校是落实家庭教育指导服务的重要责任主体,应依法深刻理解职责内容,厘清职权边界,避免开展家庭教育指导服务时的“缺位”“越位”与“错位”。为此,学校应当转变教育观念、完善工作机制、开展指导服务并提升教师能力。

学校教育指导家庭教育的策略

随着国际教育竞争的日趋激烈,家庭教育的功能缺失和学校教育的专业性受到越来越多关注。立足学校教育指导家庭教育这一具体问题,从学校教育指导家庭教育的必然性出发,指出家庭教育存在的问题,分析问题成因,并提出具体指导策略与建议。

中职学校家庭教育指导工作现状分析

家庭教育是学校教育和社会教育的背景和基础，在教育合力中发挥着重要的作用。作为教育工作者，我们必须要重视家庭教育，掌握相关规律与方法，促进学生健康成长。本文通过对广州几所中职学校教师进行问卷调查，分析了中职家庭教育指导工作的现状，在此基础上探讨了中职学校家庭教育指导工作存在的问题，为创建中职学校家庭教育指导工作新模式提供了现实基础和理论支撑。

我国学校家庭教育指导服务体系的现状、挑战与对策分析——基于我国9个省(市)的调查结果

学校作为提供家庭教育指导服务的主要渠道,在我国家庭教育指导服务体系中占有重要地位。为全面考察我国学校家庭教育指导服务体系的现状,选取全国东中西共9个省(市),对学校领导、班主任和家长进行问卷调查。结果发现:学校是家长最希望接受家庭教育指导服务的渠道;学校自身也普遍重视家庭教育指导,我国学校家庭教育指导服务体系初步建立。同时,当前学校仍面临资源和途径尚无法满足家庭教育现实需求,关照家长需求尚不充分,队伍建设尚不完善,"孩子心理健康"有待进一步关注,资源整合能力有待加强等挑战。在调研结果基础上提出发挥好学校在家庭教育指导服务体系建设中的主导地位、加强"家本化"关怀、提升队伍专业水平、校社协同促进学校家庭教育指导服务体系发展等对策建议,为推动我国学校家庭教育指导服务体系进一步完善提供参考。

以专业培训加强家庭教育指导者队伍传播素养建设——家庭教育指导专业系列培训(南通)圆满完成

2024年4月7日至9日,来自全国十余个省市的近百名学员齐聚江苏省南通市,参加由中国儿童中心(全国妇联家庭教育研究指导中心)与中国家庭教育学会联合主办的家庭教育指导专业系列培训(南通),聚焦“传播技能”学习,圆满完成了为期三天的培训任务。

家园合作视域下家庭教育指导路径探析

家庭教育指导是幼儿教育工作的重要内容。《中华人民共和国家庭教育促进法》规定:“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划,作为教师业务培训的内容。”如何有针对性地帮助家长开展好家庭教育活动,成为幼儿园工作的重要内容之一。

如何提升中小学校家庭教育指导服务的有效性?——基于对全国9省(自治区、直辖市)113县的调研分析

学校是家庭教育指导服务的主阵地,在新时代家庭教育指导服务体系中被赋予了重大使命。基于对全国9省(自治区、直辖市)113县调研数据的分析,探讨我国中小学校家庭教育指导服务有效性的现状及其影响因素。研究发现,中西部学校、县镇与农村学校的家长认为学校家庭教育指导服务的有效性更高;家长层面、学校层面、上级行政部门层面的因素均对家校合作效果产生显著影响,其中家长层面的因素影响最大。建议进一步明确学校职责,充分发挥学校在家庭教育指导服务中的主渠道作用;细化分类指导,尽力做到“少而精”“以点带面”;完善管理机制,促进指导服务转向规范化和专业化发展,形成常态化、长效化的态势。

中职学生家长家庭教育指导现状及需求研究——基于广州市X学校的调查

学校教育离不开家庭教育的配合。要提高家长的素养,提高学生的家庭教育质量,离不开学校的有效指导。本文在调查研究的基础上,分析了中职学校学生家长家庭教育指导现状及需求,并对中职学生家长的家庭教育指导提出建议。