学校和社区少工委校外辅导员队伍建设的现状分析与对策思考

加强校外辅导员队伍建设是少先队工作社会化的重要保障。上海学校和社区少工委在少先队校外辅导员队伍建设管理方面积累了实践经验,也遇到了工作困境和瓶颈。通过开展调查,了解当前校外辅导员队伍建设的基本情况,发现在整体规划、辅导员自身认知定位、校社少工委联动方面存在的问题。由此提出对策:加强调研,出台专门制度,规范指导校外辅导员队伍建设与管理;协调各方建好人才库,结合实际分层分类扩充校外辅导员队伍;完善培养培训机制,提升政治素养和工作能力;落实奖励激励,最大限度激发光荣感、帮助成就个人发展;实现校社有效联动,协调资源保障工作开展。

多校区背景下学校少工委运行机制的实践研究

本课题着力研究多校区背景下学校少工委运行机制,从初态调研出发,总结优势,查找问题。综合运用多种研究方法,在组织架构、章程规划的制定上系统筹划,健全党团队一体的领导机制;在大、中辅导员队伍建设中多措并举,建立选育管用全链条保障机制;在基层组织建设中,关注不同对象间对话,加强多渠道、多平台的沟通机制;在活动课程建设中,强化顶层设计,探索同而自主的校内外联动实施机制。基于实践,课题实现了队组织政治功能“新增强”,促进了辅导员队伍发展“新驱动”,打造了组织体系“新升级”,开创了校内外联动“新生态”。

幸福的秘诀——学校和社区少工委共同打造“少先队幸福教育”的几点思考

在“双减”教育大背景下,“少先队幸福教育”为闵行区平南小学和古美路街道社区少工委这个“教育共同体”开展少先队工作创造了新机遇。在学校少工委和社区少工委的牵手下,合时地让校社联动,合拍地健全机制,合力地多方协同赋能,成为共同打造“15分钟少先队幸福活动圈”的三个秘诀。为“双减”后少先队员就近就便开展活动提供了时间和空间,让社区真正成为“双减”后的乐园,让幸福从这里出发。

校长在少先队幸福教育实施过程中角色与作用的研究

基于党中央培养堪当民族复兴重任的时代新人和教育综合改革的要求,平南小学课题组围绕党领导下的校长在少先队幸福教育实施过程中角色和作用展开研究,着手优化学校少工委组织架构,建构幸福文化;架构多元课程,聚焦政治启蒙;丰实实践育人,根植幸福情怀;依托成长评价,记录幸福足迹。我站在学校少先队大队辅导员的视角,通过学校少先队幸福教育的丰富实践,研究校长依托多岗多职的特点,如何充分挖掘角色功能和发挥角色作用,形成为精准服务队员成长的“五牵手”模式,提升了育人格局,成就幸福校园。

“5+2”围住幸福

观澜小学秉承黄炎培老先生的“实用主义”理念,以实施“少先队幸福教育”为主线,对标中央文件,构建少先队社会化工作体系,合力打造“5+2”幸福圈。学校少先队融五育于时空之内,充分利用地处川沙古镇的地理优势,整合区域红色、教育、文娱、体锻等实践资源,校内校外结合,让队员在愉快的环境中自觉、主动地参与学习并得到发展,提升队员的幸福指数,“圈”住队员的幸福,编织队员幸福童年。

解密幸福教育密码 构建幸福教育蓝图

上海市辽阳中学在“活文化”的熏陶涵养下,以学校少工委为依托,积极发挥学校少工委引领、监督的作用,动员集团校内的校长、辅导员、家长重视、支持和参与少先队幸福教育事业。通过少先队“七彩记忆仪式教育”、丰富的红领巾社团活动、家校社的三方联动,以活激“活”,鼓励队员们在玩中学、做中学、做中求进步,发现幸福、追求幸福、收获幸福。

关于平南小学少先队员组织需求的调查报告

平南小学在2015年6月即成为闵行区首个建立'学校少工委'的学校,完成了学校少工委从无到有的一个探索。之后,学校少工委经常性通过各种渠道了解队员心愿,以此满足队员成长需求。本次调研发现队员的发展需求包括两个层面,一是队员个体个性发展的需求;二是队员所在组织的发展需求,包括队员在大中小队中的发展需求。两种层面的需求是相互有关联的,队员个体个性的发展需求推进了组织发展的需求,同时组织的发展需求也成就了队员的发展。