“全面二孩”政策的教师理解与学校应对——基于北京的实证研究

2015年10月颁布的"全面二孩"政策,给学校教育、教师家庭带来了多重影响。对北京市教师的网上调查发现:首先,教师的认识集中在外地人口疏解会部分缓解本地学生数量的激增;区域政府与学校需前瞻性应对"二孩"入学潮;"二孩"教师面对双重压力,多子女教育问题会凸显。其次,学校的调适与应对主要体现在班级扩容与师资储备;教师性别失衡的应急调节;福利保障的缺失与补救,精准人文关怀的不足与需求。此外在城乡教师、不同平均收入水平的教师之间存在明显的看法差异。

复学后学校面临的学生心理问题及应对策略

随着我国新冠肺炎疫情得到有效控制,各大中小学陆续开学复课,学校应加强对学生心理保护机制的建设,组织专业力量全面开展学生心理状况的摸排,做好评估监控,构建健全的心理健康教育工作机制,家校协同,为学生创造稳定的心理支持环境,做好学生的心理调适和心理健康教育工作。

美国学校危机应对模式探析

危机对学校的正常运行造成了巨大的影响,并带来了诸多挑战。因此,学校危机应对的作用被越来越广泛的认可,并被赋予了更为广泛的意义。教育界一致认为,有一套较为成熟的危机应对模式是危机预防与应对的重要保障。美国学校危机应对模式经过长时间的探索和总结,分为危机缓解与预防、危机准备、危机应对、危机后恢复四个阶段,每一阶段突出重点策略却又相互衔接,以期在危机发生时能够减少恐惧、节省时间和挽救生命。

有感“品性教育”——读《美国“蓝带学校”的品性教育——应对挑战的最佳实践》

玛多娜·墨菲（Madonna M．Murphy）博士在芝加哥大学获得哲学学士学位，在罗佑拉大学芝加哥分校获得教育领导与政策方向的硕士和博士学位。在最近的15年里，她在大学教过哲学、伦理学和品性教育。作为美国教育部的一名副教授。她现供职于圣·弗朗西斯大学（the college of St．Francis），教授教育哲学和教师品性教育。