义务教育学校标准化建设理念的内涵及价值探析

为响应和执行国家推动义务教育学校标准化建设的号召,张新平及其研究团队建设性地提出了义务教育学校标准化建设理念,该理念聚焦学校标准化建设过程中的现实困境,秉承“精准关切”的内核,试图通过综合方法的研究范式建构我国的自主知识体系。在理解该理念的基础上深刻挖掘其背后所涵显的“生生”之道,深入探寻其背后的历史脉络和全球视野的独特构造,以及贯通古今又兼顾中西的学术态度、力图打破圈际限制而促进多元互动的学术志向,以期回应教育建设的学校使命。

为义务教育学校标准化建设提供“中国方案”--张新平教授《新时代义务教育学校标准化建设的中国探索》述评

《新时代义务教育学校标准化建设的中国探索》是南京师范大学教育科学学院张新平教授领衔承担的国家社会科学(请扫本刊二维码)基金教育学重点课题“义务教育学校标准化建设研究”的重要研究成果。这本书着眼于新时代我国义务教育发展的新要求和新特点,对关涉义务教育学校标准化建设的一系列重要问题进行了深入的考察与探讨。全书既有对义务教育学校标准化建设的重要理论问题的深度部析,更有对我国义务教育学校标准化建设过程中的实践样态、主要问题以及解决问题的方略与效果等进行的深度调研和评估。通读全书,可以强烈感受到研究团队对新时代义务教育学校标准化建设的中国问题和解决问题的中国方案的深切关注,同时更能认可甚至欣赏研究团队为此所进行的理论与实践探索。

城乡义务教育学校建设标准的问题审视及优化策略

在当前城乡一体化快速发展的社会背景下,建设城乡统一标准的义务教育学校是我国为促进义务教育均衡发展、实现教育公平作出的重要举措。但当前城乡义务教育学校建设标准并不完善,突出表现在:标准的系统性和科学性问题突出、未及时应对教育的时代发展要求、学校的特色化建设空间不足以及相应的监督问责机制尚处空白等。因此,有必要针对这些问题提出以下优化策略:明确教育管理部门对完善标准的责任;制定相应的法律和政策,保障标准的真正落实;完善学校硬件设施建设并加强对其软件建设的指导;探索对标准的监督问责管理等。

义务教育学校标准化建设背景下就近入学政策研究的反思

对就近入学政策研究文献的内容分析发现,就近入学政策存在法律依据不明确的问题,在实行中存在着"就近"边界模糊的问题,重点关注了城市优质教育的选择问题和农村就近入学权益的保护问题。反思就近入学政策的内涵,加强对就近入学政策产生的社会影响的深入调查,通过义务教育学校标准化建设,促进教育的优质均衡发展,是实现就近入学的根本策略。

促进教学改革是城乡学校标准化建设的新旨向

均衡配置教育资源旨向下的城乡学校标准化建设偏重于均衡的物的配置，在建设过程中产生了设备配置重数量增长轻实际需要、校舍配置重基本达标轻特色发展、教师配置重人员补充轻质量提升等问题。为了深化对城乡学校标准化建设的理解，处理好“技术”和“教育”的关系，促使标准化建设成为深入促进教学改革的契机，促进教学改革成为标准化建设旨向的必要转变，需要在城乡学校标准化建设过程中，以提高教育质量为最终目的，以强化教学环节为核心内容，以服务教学改革的效果为评估重点。

全球基础教育学校标准化建设的现代化进程

基础教育学校的现代化过程是一种追求学校标准化建设的过程。全球基础教育学校的建设标准是随着教育现代化进程而不断发展的过程,遵循着学校办学基本标准的确立、学校办学规范化与制度化的形成以及现代教育系统的完善与优质均衡转向的过程。《中国教育现代化2035》提出“实现优质均衡的基础教育、全面普及高中阶段教育”的发展目标,这对基础教育学校标准化建设提出了新的要求,学校的现代性要不断得到增强,教育的过程要更加趋于现代化,人的现代化要得以逐步彰显。

义务教育学校标准化建设：教育现代化建设的基础工程

义务教育学校标准化建设是未来中国教育走向现代化的基础性工程,义务教育学校现代化建设强调以县域以及更大区域和全国范围的义务教育从“基本均衡”向“优质均衡”发展为战略,以谋求教育质量的全面提升为目标,以推动高品质的现代化学校工程建设为重点,促进义务教育学校从“基本均衡”向“优质均衡”发展。

从《高等学校思想政治理论课建设标准(暂行)》到《高等学校思想政治理论课建设标准》

教育部2011年1月出台了《高等学校思想政治理论课建设标准(暂行)》,在此基础上,2015年9月又出台了《高等学校思想政治理论课建设标准》;该标准操作性强,内容全面,结构合理,是2015年7月中央宣传部和教育部印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知精神的具体化,也是高校思想政治理论课和马克思主义理论学科建设的有力抓手。

义务教育学校标准化建设的五对关系

改革开放以来,国家以多种方式助推义务教育学校标准化建设。由于不同阶段工作重心的不同,“标准”工作本身在称呼及概念上不尽相同,客观上导致义务教育学校标准化建设陷入了一种“标准丛林”。从关系范畴出发,可以探讨义务教育学校标准化建设存在的五种关系,即对学校标准化建设的认识起点上存在着一与多关系,在动力来源上存在上与下关系,在生态意义上存在内与外关系,在复杂性思维上存在静与动关系,在研究思路与空间上存在横与纵的关系。义务教育学校标准化建设的关系范畴思考是一种理论透镜,也是行动上的冷静“返回”,力图实现从有限到无限、从多元到整体、从解构到建构的超越。

学校安全标准化建设的问题及对策

学校安全标准化是教育标准化的重要组成部分。学校安全标准内容不完善、学校安全标准落实不到位、学校安全标准实施的监督机制不健全等是当前学校安全标准化建设中存在的主要问题。应采取规范学校安全标准制定、加强学校安全标准化主体联动、健全学校安全标准实施的监督机制、加强学校安全标准化专业队伍建设等措施,提升学校安全标准化建设的水平和质量。

抓住机遇 主动作为 推进学校标准化建设

学校标准化建设是全面改善办学条件、全面提升学校管理水平、全面提高教育质量的有效手段。我校坚持“一手抓硬件建设，一手抓软件建设．两手都要硬”的原则，从建校仞就按照“高目标定位、高水平建设、高标准配套、高效率推进、高水平管理、高质量达标”的“六高”要求，全面启动并推进学校标准化建设。而今，经过各方面的不懈努力，学校软硬件设施不断完善，办学行为不断规范，队伍建设不断加强。

对边疆地区义务教育学校标准化建设的思考

义务教育学校标准化建设是促进教育均衡发展、推动教育公平的有效途径，是国家在“十二五”期间教育工作的重点。

农村校引来城里娃——广西灵川县实施城乡学校标准化建设纪实

“说起来会让许多人不敢相信，近几年，我们这里的初中教学质量在桂林市排在前三名，城里有些家长不假思考地把孩子往乡里送。”广西桂林市灵川县教育局局长秦荣明自豪地说。目前，从城里送到山里来读书的孩子有30多人。

实施学校现代化标准建设促进义务教育高水平均衡发展

近年来，天津市紧紧围绕优质协调和公平普惠两条主线，积极推进义务教育学校标准化建设，着力促进城乡教育高水平均衡发展，取得了明显成效。

谷城县“七个统一”全面加强学校标准化建设

为确保谷城县2013年基本实现义务教育均衡发展目标，并顺利通过省政府评估验收，该县将“积极实施义务教育学校标准化建设工程，均衡配置义务教育硬件资源”作为今年学校建设工作的重心，规划资金1．55亿元，建设涵盖教学用房、教辅用房、学生生活用房、教师周转房、运动场地、教育技术装备配置，

外来务工人员子女定点学校标准化建设——山东省济南市清河实验小学的经验与实践

外来务工人员子女定点学校一般处城乡结合部．虽然政府给予政策倾斜．但由于各种原因，特别是大量务工人员子女的急剧涌入．办学条件相对来说还存在不足。其主要表现为：班额超标：校舍严重不足：体育场地和器材严重缺乏：教学仪器设备不配套、缺项多；现代教育技术装备不足；计算机老化、数量少：图书数量不足、更新缓慢：师资缺乏且结构不合理等问题。山东省政府于2008年启动中小学标准化建设工程，

河南省人民政府关于表彰河南省义务教育学校标准化建设先进单位的决定(豫政[2022]6号)

各省辖市人民政府、济源示范区管委会,省人民政府各部门:教育是国之大计、党之大计。近年来,各地、各有关部门坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和指示批示精神,不断加强义务教育学校标准化建设,为我省建设高质量教育体系作出了积极贡献,涌现出一大批先进典型。

安徽省教育厅关于印发《安徽省乡镇寄宿制学校基本建设标准(试行)》和《安徽省乡村小规模学校基本建设标准(试行)》的通知

皖教[2019] 14号各市、县(区)教育局:为提升我省乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校(以下简称"两类学校")的基本办学条件。

中小学物力资源管理:现状、问题与对策——基于重庆市中小学标准化建设的调研

物力资源的配备与使用是学校物力资源管理的两大重要方面,也是学校标准化建设的重要内容之一。基于对重庆市12个样本区县89所中小学2457名教师的调查,发现:重庆市城乡中小学标准化建设过程中,学校物力资源的配备差异较为明显,均衡性与公正性不够;物力资源的使用频率和效益偏低;物力资源使用效果和资源的配备与使用频次有着一定的内在关系。因而,明晰政府责任,加大财政投入,科学规划,严格管理是城乡中小学标准化建设过程中物力资源管理的重要对策。

山东省教育厅关于印发《山东省特殊教育学校基本办学条件标准》的通知

鲁教基字[2012]26号各市教育局:为适应特殊教育发展和残疾儿童教育与康复训练的需要,提高我省特殊教育学校办学水平,改善办学条件,促进特殊教育学校建设的标准化、科学化、规范化,我厅依据《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020年)》有关要求和国家新颁布的《特殊教育学校建设标准》(建标156-2011),结合我省实际情况,在广泛征求意见的基础上,研究制定了《山东省特殊教育学校基本办学条件标准》(以下简称《标准》)。