学校德育课程一体化学习评价思路设计

学习评价思路是指在进行学习评价时所遵循的条理、脉络。学习评价思路的设计在学校德育课程一体化建设中具有重要的意义。在学校德育课程一体化建设中,学习评价思路的设计依据主要有:对人性的态度、学校德育课程的特点、对学习评价的功能期望、学习评价所具备的条件。学习评价思路的要点包括:要设计相对完整的评价内容、要构建合理的评价标准、要构思多样化的评价方式、要提示合理而有效的评价机制;可以在评价用具上提供一些资源。

现代青少年精神提升的规范路径——评邓达教授力作《学校德育课程的精神视界》

邓达教授的新著《学校德育课程的精神视界》在对德育精神研究的文献梳理和当前青少年学生精神生活调查的基础上反思时代挑战,提出德育课程精神转向问题。着力解决"学校德育课程的精神关怀转向"问题,主张精神关怀道德教育必须面对"被关怀者"的现实问题并寻求解决之道,强调成就幸福应该成为学校教育的根本目的,体现了基于人性之本体关照与超越人性之品格追求。

智德共生:以“爱”统整学校德育课程——来自郑州市实验小学的课程一体化实践

以"爱"统整学校德育课程,须遵循智德共生之原则,明晰本体"爱"之育人目标,以此引领课程统整,绘制"爱"的课程图谱,架构学校德育课程体系;由此统整学校、家庭和社区资源,实现活动育人、协同育人、实践育人和文化育人,创新学校德育课程一体化实践路径。

学校德育课程内容衔接问题与治理路径

全社会越来越重视学校的德育工作和学生的素质品德修养,实现德育课程内容的合理衔接,是构建学校德育工作体系的重中之重,也是我国德育工作顺利发展的基石。鉴于此,本文将论述学校德育课程的衔接问题,并提出一些相应的治理路径。

基于地域文化构建学校德育课程:让家国情怀在学生心里扎根——上海市青浦区沈巷小学家国情怀教育的实践探索

家国情怀的培育是立德树人根本任务落地的重要方式。上海市青浦区沈巷小学依托地域文化资源,以培育学生热爱家乡、热爱祖国的情怀,传承中华优秀传统文化为主旨,着力打造以家国情怀为底色的泖峰特色文化课程。该课程包括泖峰文化系列拓展型课程和研学实践课程两大课程群。学校通过融合校内外资源,贯通家校社育人路径,推动课程有效实施,实现让家国情怀在学生心里扎根的课程育人目标。

学校德育课程开设的历史回望与现实思考

学校德育的时效性遭遇越来越多的质疑,德育改革难以取得实质性的进展,根本原因在于学校采取的直接德育方式的局限性越来越显现出来。借鉴古代和国外的德育经验,不妨采取各种间接德育的方式进行道德教育,通过学科教育渗透,活动课程体验以及生活的熏陶等方式,更有效地进行道德教育。

全媒体时代学校德育课程实施的思维转向

近年来",全媒体"在传媒界成了"热词",该词也在教育界成了"新词"。到底何为"全媒体"?全媒体时代究竟是什么样的时代?这一时代背景下我国学校德育课程应如何转变实施思维推进德育工作落实?本文将围绕这三方面的问题展开论述。一、"全媒体"概念及"全媒体时代"的特点"全媒体"由于是一个新概念,因此在概念追溯和内涵解析方面都尚未形成统一的观点。

新时代中小学校党建引领德育课程建设:重要价值、现实挑战及实践理路

新时代中小学校党建引领学校德育课程具有重要的政治价值、教育价值和文化价值。现阶段中小学校党建引领德育课程建设还面临着领导体制机制尚欠科学系统,德育课程政治引领作用发挥不充分,德育课程教师队伍缺乏专门化、专职化、专业化的管理和培育等现实挑战。中小学校党建应坚持问题导向,完善中小学校德育课程建设的领导机制,打造德育“金课”,加强学校、家庭、社会的合力协同,优化德育教育人才培育机制,实现党建育人与教学育人共同发展。

程伟:德育改革需超越生活德育的实施误区

程伟在《课程·教材·教法》2021年第5期《生活德育的实施误区及其超越》一文指出,生活德育在实施中存在诸多误区,这些误区制约着小学德育课堂教学改革的深化,同时也束缚了学校德育改革。直面生活德育的实施误区,揭示误区背后的深层原因,探寻走出误区的现实路径是学校德育课程改革无法回避的问题。

模式新探:构建德育课程

构建学校德育课程是基于中小学德育创新实践的德育模式探索过程中的一种现实选择。构建学校德育课程需要具有关怀儿童全面发展的坚定信念,需要围绕德育课程目标进行高质量地实施,需要更新学校德育课程评价机制,需要围绕国家课程与学校办学目标并紧扣儿童发展审视学校发展。

让班会从“传统课会”走向“思想盛宴”——对初中班会课的现状分析及优化路径

谈起初中学生,是令很多家长和老师头疼的阶段,这一阶段的孩子正处于人生的关键期,也是成长的叛逆期。他们的自我意识越来越强,思想开始变得活跃,面对社会上的很多是非曲折有自己的见解,但未必成熟或正确。如何对这一特殊阶段的学生做好思想引领是我们初中教育工作者必须认真思考的课题。班会课作为学校德育课程的主阵地,大家都对它寄予了厚望,希望通过每周的班会课能够让孩子们尽快地成长起来。但是有人说现在的班会不是上成了"课",就是开成了"会",没太大的效果。现实果真如此吗?