农村学校心理健康教育模式的构建与实践

在社会主义现代化建设的进程中,农村教育作为基础教育的重要组成部分,其重要性日益凸显。然而,长期以来农村学校在心理健康教育方面的关注相对较少,在一定程度上制约学生的全面发展。特别是在面对现代社会复杂多变的心理环境时,面临着更多的心理压力。因此,构建与实践适应农村学校特点的心理健康教育模式,提升学生的心理素质,更是促进教育公平、实现教育现代化的必然要求。

产教融合背景下中职学校心理健康教育模式的研究--以“汇心一效”心育模式为例

一、研究背景习近平总书记在党的十九大报告中指出,要深化“产教融合”,职业学校要把产业与教学密切结合,为企业培养全方位人才。实现产教融合,除了提升教学水平,中职学校应重视学生心理素质的培养,完善育人体系。

学校心理健康教育模式的反思与积极心理学取向

反思病态心理学取向给学校心理健康教育模式带来的负面效应,削弱了学校心理健康教育的作用,导致心理健康教育内容的贫乏化,教育形式的单调性和教育途径的单向性,形成教育对象和教育者关系的对立。以积极心理学引领学校心理健康教育的价值取向,整合学校心理健康教育的目标,拓展心理健康教育的内容,改善学校心理健康教育主客体的关系,挖掘教育的资源,提高学校心理健康教育的功效。

论学校心理健康教育模式的四重转变

1980年以来，学校心理健康教育作为各级学校推动素质教育的一项重要举措，受到了高度重视。通过开设心理健康教育课程或讲座，设立心理辅导室或心理健康咨询中心，学校在一定程度上实现了心理健康教育的基本目标。但是，学校在开展心理健康教育过程中也存在一些亟待解决的问题。例如，学校心理健康教育应以何种模式进行？

经济欠发达地区学校心理健康教育模式的探索

心理健康教育模式的转变是关系教育目标实现的重要问题,西方学校心理教育经历医学模式、教育模式,逐步向提高心理素质的整合模式发展。而我国大多数学校心理健康教育仍沿袭医学模式,这极不利于心理健康教育目标的实现。因此,该文在阐述国外学校心理模式演变历程的基础上,分析了我国经济欠发达地区学校心理健康工作存在的问题,并提出构建学校心理健康教育新模式的途径。

学校心理健康教育模式与积极心理学取向研究

针对学校心理健康教育的现状进行分析,突出表现在学校心理健康教育缺乏针对性较差,学校心理健康教育形式过于形式化等方面。在明确其现存问题基础上,指出学校心理健康教育的价值,阐述心理健康教育与积极心理学融合的作用效果,且提出相关教育方式,以期能够为学生创设一个良好的心理健康学习平台,实时保持积极的心理健康状态。

学校心理健康教育模式的研究——上海市心理辅导专职教师工作职责的调查与分析

本文通过对上海市学校心理辅导专职教师工作情况的调查和有关数据的分析，发现在心理辅导专职教师工作内容的安排和工作量的认定上，不同的学校之间有着较大的差距。目前上海市学校的心理健康教育工作，与上海市教委对学校心理健康教育的要求有一定的距离。基于此，本文提出“积极心理学取向的心理健康教育综合模式”，并建议有关部门尽快为学校心理辅导专职教师的工作职责认定、培训以及学校对心理辅导教师工作的考核认定，作出相应的科学合理的规定，为心理辅导专职教师的成长以及他们工作的规范职责，提供保障和支持。

从宏观到微观:国外学校心理健康教育模式的启示

对国外学校心理健康教育模式的探讨,可以为寻找适合我国的心理健康教育模式提供依据。本文首先以社会生态系统理论为例,从宏观的角度介绍了现代的国外教育模式;其次从中观的角度分别概述学校和心理健康机构以及学校与家庭的合作两种合作模式;然后从微观的角度剖析了学校教育的各个层面;最后对我国学校心理健康教育的未来发展提出了一些参考性的建议。

美国巴尔的摩学校心理健康教育模式

巴尔的摩是美国开展学校心理健康教育规模最大、历史最长的城市之一，其以学生为中心的理念、多样化的模式、一体化的心理健康服务网络和良好的成效使之成为美国学校心理健康教育的领军城市，其学校心理健康教育的模式也被称为巴尔的摩模式，为各地所效仿。我国的学校心理健康教育起步较晚，存在着不少问题，巴尔的摩的经验有许多地方值得我们参考和借鉴。

新时期学校心理健康教育模式的创新发展——兼论心理健康教育学科定位的演进及路向

改革开放以来,我国学校心理健康教育模式经历了孕育与准备、初创与整合、成长与发展三个阶段,由最初的科学化、专业化到本土化、系统化转变为规范化、社会化状态。新时代学校心理健康教育以马克思主义理论为指导,以学科定位为演进基础不断改变着整体面貌,未来将努力实现与思想政治教育的深度融合,进一步彰显我国学校心理健康教育的特色。

创新积极心理学视野下的学校心理健康教育模式

目前我国高校大部分学生心理健康教育基本是以忽视生积极心理和积极潜能开发的心理健康教育的“消极”模式进行开展的，不利于塑造学生积极人格、培养学生积极情绪、发展积学生极心理品。把积极心理学的内涵进行解析，阐述将积极心理学应用到心理健康教育的理论意义。通过转变心理健康教育理念，树立积极意识的教育目标，科学构建积极心理健康教育内容体系、拓宽心理健康教育的实施途径来创新高校大学生心理健康教育模式。

中等职业学校心理健康教育模式初探

确定中职生心理健康教育模式应遵循补救性与前瞻性相结合、知识性与能力性相结合、主导性与主体性相结合的原则,设置相关教育与咨询机构,明确工作人员的职责和工作内容。

中等职业学校心理健康教育模式探析

在中等职业学校进行心理健康教育,必须遵循面向全体学生,预防与发展相结合,尊重与理解学生,突出学生性,个别化对待,以及学校、家庭、社会相联系等原则,并从认知教育、情感教育、意志训练、行为训练四个方面来构建当前职高生理健康教育的全新模式。

当前中职学校心理健康教育模式的反思——基于积极心理学的视角

在传统心理学指引下的当前中职学校心理健康教育模式呈现出教育方法上偏重心理学知识的传授,教育重心上关注学生存在的问题和存在问题的学生,教育渠道过于狭窄的倾向。以积极情绪、积极人格和积极组织系统为研究主题的积极心理学对人的积极品质和心理潜能给予了前所未有的重视,以积极心理学理念为指导创新中职心理健康教育方法,从积极的视角发现和解读问题的积极方面,提升教育目标,丰富教育途径,以期发掘中职学生的系列积极品质。

国内外学校心理健康教育模式研究探析

心理健康教育是实现全面素质教育的重要环节，心理健康教育模式的探索研究有助于推进心理健康教育科学化和规范化发展。本文在总结国内外学校心理健康教育模式及其演变基础上，讨论了我国学校当前心理健康教育模式的不足及未来发展趋势，并介绍了我校心理健康教育模式的探索和实践。

从宏观到微观：国外学校心理健康教育模式的启示

我国的心理健康教育工作发展较晚，与此相比，国外心理健康教育已经发展了100多年，对教育模式的研究与实验也从未间断。借鉴国外学校心理健康教育模式的有益经验，对我国学校心理健康教育的发展大有裨益。

学校心理健康教育模式初探

目前我国学校心理健康教育模式存在许多不够规范和科学之处 ,表现为单一化、形式化、医学化 ,呈现出重治疗、轻教育辅导的特点。笔者认为 ,学校心理健康教育应按其自身的规律和特点 ,运用现代心理学研究成果 ,建构一种比较科学的模式 ,即教育—辅导—活动—发展式的学校心理健康教育模式 ,才能使学校心理健康教育工作科学有效地进行。