从积极心理学视角谈学校心理工作者的心理素质

积极心理学认为,维护心理健康的关键在于心理疾病的积极预防,个体心理素质在心理疾病的预防过程中起着直接作用,同时也起着关键的中介和调节作用。学校心理工作者是以促进学生的心理健康和心理发展为任务的专业人员,他们是校园里执行心理健康教育与保健任务的一线工作者,他们的心理素质直接关系着社会新生代的心理健康教育工作,因此在我们关注全民心理健康问题之时,有必要先了解学校心理工作者这一群体的心理素质状况。

新时期学校心理学工作者角色功能探析

新时期,学校心理学工作者的角色不再仅仅是担任对学生的心理教育测评,其职业角色已经远远超出这一范围。除心理测评外,学校心理学工作者还应对学生、教师、学校领导、家庭及社会等进行评估,以专业的学术视野,并以专业的运作方式发挥作用,从而达到其教育功能的最优化。

浅析学校心理学工作者的角色职能

学校心理学工作者的工作目标是为学生的心理健康和教育利益服务。为了实现这一目标,我们不仅要为学生提供预防、测评、干预等方面的直接服务,同时也要通过科研,对教师、家长的工作及行政干预等手段为学生提供间接服务。

学校心理健康教育工作者胜任力及培养

学校心理健康教育工作者是开展学校心理健康教育的重要力量。面对已有学校心理健康教育工作者胜任力研究的局限，心理健康教育工作者的胜任力构建应以心理健康教育目标与功能办依据，从“人-职”匹配思路出发，以胜任力的隐性特征为基础，在从业道德、个人特质与职业理念三个方面对心理健康教育工作者提出必备要求。学校心理健康教育工作者的胜任力培养需要经历信念形成、知识生成、技能掌握与能力更新四个环节。

学校心理健康教育工作者绩效评估体系的初步构建

当前，应注重对学校心理健康教育工作者绩效评估的研究。对其工作绩效的评估应在分析其工作特性和职责的基础上，注意把握以人为本原则、动态考察原则、层次分析原则等，在原则指导下，初步构建的绩效评估体系涵盖服务过程、服务成效、服务行为三个评估要素，下设服务计划、服务活动、服务记录等服务过程指标，服务者自我认同、服务对象满意度、学生心理改善等服务成效指标，关系导向行为和任务导向行为的服务行为指标。