学校心理环境与小学4～6年级学生认知能力发展的关系：基于全国代表性数据的多水平分析

基于中国儿童青少年心理发育特征数据库，采用多水平建模分析来自全国100个区县421所学校12 023名小学4-6年级学生报告的学校心理环境特征对同学校12，019名小学生认知能力发展的影响及其作用特点。结果表明：（1）小学4-6年级学生认知能力发展中超过24％的变异来自学生以外的学校和区县。（2）在控制学生年级、性别、家庭背景和学校所在地、师资和生源特点等基本特征后，学校水平的心理环境特点仍然可以显著解释小学4-6年级学生认知能力10％～24％的学校间变异，其中公平与公正感的作用相对最强。（3）学校积极心理环境对学生认知能力发展的作用具有累积性，并对女生、来自收入较低家庭、来自总体家长文化水平较低学校学生的认知发展具有更强的保护性作用。本研究扩展了学校心理环境的多水平分析，为在基础教育质量评价中开展学校心理环境的评估提供了实证依据。

论学校心理环境的优化

优化学校心理环境,有助于教育教学信息传递效果的提高,有助于学校各阶段奋斗目标的实现和师生的自我完善。应认真研究并采取有效措施,使学校心理环境得到优化,促进教育教学质量的提高。

学校心理环境及其优化

学校心理学环境是一种观念环境,对学校教育和学生发展具有极为重要的意义。基于此,构建良好的学校心理环境成了人们关注的研究主题。如以学校区域空间要素为视角,优化学校心理环境应围绕课堂心理环境、班级心理环境、校园心理环境等三个方面开展工作,这样可以构建一个系统性和层次感较强的设计模式。

试论心理教育的学校心理环境和社会心理环境

青少年心理教育的有效进行离不开良好的学校心理环境和社会心理环境.本文对这两个心理环境的基本内涵进行了论述,并探讨了良好学校心理环境和社会心理环境的基本功能及其对心理教育的重要影响.

学校心理环境对小学4～6年级学生学业表现的作用及条件

本研究基于具有良好全国代表性的中国儿童青少年心理发育特征数据库,使用多水平建模,分析了来自全国100个区县421所学校的心理环境特征对10826名小学4~6年级学生学业表现的影响途径及其发挥作用的条件。研究结果表明：（1）小学4~6年级学生学习动机和态度及学业成绩中分别有10.0%和33.3%的变异来自学生个体以外的学校因素。（2）在控制学生年级、性别、家庭背景和学校所在地、师资、学校学生总体家庭社会经济地位（SES）等基本特征后,学校总体和学生个体知觉两个层次的学校心理环境对学生学习动机和态度的影响均显著大于其对学生学业成绩的影响;与个体知觉到的心理环境相比,学校总体心理环境对学生学业成绩的作用相对较强。（3）学校总体心理环境对学生学业表现的影响受到学校所在地、学校师资水平、学校学生总体社会经济地位的显著调节。学校总体心理环境对处于师资水平较低、平均家庭年收入较低学校学生的学习动机和态度具有相对更强的保护作用;对处于农村、师资水平较低、平均家长文化水平较低学校学生的学业成绩具有相对更强的保护性作用。上述结果表明,学校总体心理环境对学生学业表现具有重要影响,个体知觉到的心理环境仅部分中介其作用;且学校总体心理环境对学生学业表现的作用强度受到学校所在地、师资水平和学校学生总体社会经济地位的调节。

大学生学校心理环境问卷的编制

目的:探索大学生学校心理环境的结构并进行问卷编制。方法:通过文献分析、现状分析和专家讨论形成问卷初始结构。在两次试测后,以262名大学生为正式样本进行因素分析、信效度分析和多元概化理论分析。结果:大学生学校心理环境结构包括:师生关系、同学关系、集体活动、专业发展、资源和制度与秩序六个因素。问卷的验证性因素分析结果表明,六因素模型和二阶因子模型拟合度均良好。结论:大学生学校心理环境问卷具有良好的信效度指标,可以作为大学生学校心理环境的测量工具。

试论学校心理环境建设——学校心理健康教育不可忽视的一个重要因素

学校心理环境,是指影响学生身心发展的学习、生活、游戏、交往的全部空间,分为学校内部心理环境和学校外部心理环境。良好的学校心理环境具有其他教育形式所无法替代的育人功能,对学生的心理健康所起的作用也是不可估量的。就学校内部心理环境和学校外部心理环境两个方面谈谈如何加强学校心理环境的创建,以进一步推动学校心理健康教育的发展。

中职学校心理环境建设探究

良好的学校心理环境使学生受到校园精神文化的熏陶,培养学生良好的心理素质,提高学生解决心理问题的能力,促进学生身心全面和谐发展,还可以提高学生抗压能力和适应社会生活的能力。

试论学校心理环境的创设

本文从学校心理环境的定义开始着手,分别论述了影响学生心理行为的学校心理环境因素、各个学校在创设学校心理环境的过程中会走入的误区以及由此而为建设良好的学校心理环境提出了的一些建议。

谈学校心理环境的建设

学校内部心理环境在管理中的作用,不容易被人们察觉。常常为学校领导所忽视。而这一点正是值得思想政治工作者研究的课题。心理环境建设在学校管理中的重要意义所谓学校内部的心理环境,即指学校集体。

童年期虐待与留守初中生反社会行为的关系——心理资本的中介作用和学校积极心理环境的调节作用

本研究以1 167名留守初中生为研究对象,采用儿童期虐待问卷(中文版)、心理资本问卷、学校积极心理环境问卷、反社会行为问卷分别测量留守初中生童年期虐待、反社会行为、心理资本和学校积极心理环境。结果发现:在控制了性别、年龄之后,童年期虐待显著正向预测反社会行为;心理资本在童年期虐待与反社会行为之间具有中介作用;学校积极心理环境对童年期虐待、心理资本、反社会行为具有显著的调节效应。结果提示,干预心理资本、营造学校积极心理环境可以有效降低童年期虐待对留守初中生的影响,并减少反社会行为的发生。

构建高校和谐校园与学生的心理环境

和谐校园环境是大学生心理健康的重要保障,大学生面临的心理环境包括社会心理环境、学校心理环境和同学心理环境,是大学生心理问题产生的重要根源。高校要在教学和管理过程中,建立与社会和经济和发展相适应的更加明确的主流价值观体系,完善学校学生评价体系,注重学生业余活动的引导,构建让所有学生都能健康成长的和谐校园环境。

我国约11%中小学处于心理环境预警线之下

'义务教育阶段学校积极心理环境指数'近日由中国基础教育质量监测协同创新中心发布,该指数将为我国中小学校心理环境的监督和改善提供科学依据。'学校心理环境预警线'同时发布,约11%的中小学校心理软环境处于'心理环境预警线'之下。该研究以全国31个省市自治区100个区县600多所学校7万多中小学生对于学校学习、人际交往、活动的报告为基础。

谈新兴学科——《学校管理心理学》

学校管理心理学是由管理科学和心理科学构成的边缘科学。对学校的科学管理,包括用人、理财、管物、办事等各个方面,既有技术系统的内容,也有人的系统的内容,而对人的管理却是妆心。可以说,学校管理工作主要是对人的管理。凡是有人的地方都有心理学的问题。学校管理心理学就是研究学校管理过程中的心理活动的科学。具体来说,要研究学校领导者如何实施管理职能。

走向基于证据的学校管理创新——来自第四届中国小学校长大会的思考与启示

第四届中国小学校长大会以"为了每一个孩子健康快乐成长—聚焦管理创新"为主题。大会重点关注四个问题:教育治理现代化如何落地学校管理实践,中小学校长的核心素养面临哪些挑战,学校管理创新应从哪些方面着力,怎样走向基于证据的学校管理创新。

加强和改进学校德育工作促进学校精神文明建设

加强和改进学校德育工作,促进学校精神文明建设,坚持两手抓,两手都要硬,在坚持以"教学、招生、管理"为中心不动摇的同时,要坚定不移地加强学校精神文明建设,这是学校科学发展总体布局的一条根本原则,也是学校可持续发展的不竭动力。

流行文化对青少年心理发展的影响与我们的对策

一、问题的提出随着对外开放政策的实施,流行文化对我国青少年的身心发展带来了很大的冲击,如何认识这一问题,将采取什么样的对策,这是每一个教育工作者关心的问题。二。

集中连片特困地区中小学生学校心理社会环境的研究

本研究以10个集中连片特困地区的19个县和相应省份的21个非特困县的中小学生为研究对象,采用问卷调查法对其学校感受、校园安全、尊重支持、公平公正、独立协作等关键的学校心理社会环境指标进行了调查。结果表明:特困县中小学生学校心理社会环境的各方面与非特困县中小学生均存在显著差异,以校园安全问题为最突出。从性别差异看,特困县男生的学校心理社会环境状况普遍差于女生,尤其是在学校感受和在校感到安全两方面;从地域差异看,农村地区中小学生学校心理社会环境状况最差,其中,学生在学校受到尊重与支持的城乡差异最大。

以心育心,促进学生健康成长

良好的心理素质是优良品德形成的基础,是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提,是引导学生正确交往、合作成功的重要手段,是促进学生身体健康的必备条件。2009年,我们山城区第八小学确立了＂每一个学生都很优秀,让每一个学生在全面发展的过程中快乐成长＂的办学理念和＂文化育人,特色兴校＂的办学思路,并以心理健康教育作为学校教育教学工作的切入点,以点带面,促进学生健康、全面成长,促进学校科学、和谐发展。

学生抄袭作业现象成因及对策

1 学生抄袭作业的原因学生抄袭作业只是一种表面现象,实际上反映了教与学, 教师与学生,主观因素与客观环境,学校教育与家庭影响的矛盾。从内外关系角度可作如下分析: 1.1 内在原因学生抄袭作业原因主要有二:一是不会做,二是懒得做。产生这种情况的原因包括: