延安时期党的革命新人教育——以学校思政课教学话语构建为视角

延安时期,中国共产党构建了行之有效的学校思政课教学话语,培养了大批革命新人,推动了抗日战争和解放战争走向最终胜利.主要经验在于:课堂教学话语上,把理想信念教育放在第一位,开展生动活泼的革命理论教育;课外实践话语上,注重理论联系实际,将“枪杆、锄头和笔杆”统一起来;文本教材话语上,注重革命观、劳动观和群众观教育.上述历史经验,对当前高校思政课教学话语建设具有重要启示:坚持思政课话语主体的人民情怀;增强思政课话语内容的生机活力;注重党的思政课话语实践推陈出新.

新时代职业技术学校思政教育建设探究

“党的二十大”召开以后职业技术学校对提高学生的职业技能和思想道德素养有了新认识,“党的二十大”精神将职业技术学校的职业素养和学生思想政治觉悟放到学校教育首位。在职业学校教育中不仅要培养学生就业能力更要引导学生成为爱国敬业、为人民服务、坚持党的正确领导的思想方向,将国家发展与自己命运相结合,用自己的技术能力和政治思想为国家做出努力。

办好思政课关键在教师——学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中提出了建设好思政课的"六个要"与"八个统一"的具体要求,其中"六个要"是新时代思政课教师提升素质和水平的努力方向,坚持"八个统一"是新时代创新思政课教学的基本原则,思政课教师需要结合自身的工作经验深入理解和认真践行学校思政课教师座谈会重要讲话精神。

习近平新时代学校思政课建设总体思路浅析

在有关思想政治教育会议讲话中,习近平总书记从教学目的、教学内容、教学方法改革创新、教师队伍建设、思政格局、领导机制六个相互关联方面,明确了学校思政课建设的总体要求,为新时代思政课建设构建了总布局、提供了总思路。要建设好新时代思政课,既要依据每一方面的要求和规划、聚焦各方的关键建设和关键问题,又要依据总体布局和思路,协同各方面建设。

基于智慧教育的学校思政课教学供给力提升对策研究

思政课教师教学供给力包括育人力、感召力、创造力三个方面。重科研而轻教学、教学素养高低、职业幸福感普遍不强,直接影响思政课教师的育人力、感召力和创造力。提升思政课教学供给力支持对策:要分析现实挑战,在增强育人力、提升智能技术素养增进感召力、坚定理想信念增加创造力方面提质、增技、助力,为思政课教学供给力的提升提供支持。

地方红色资源融入大中小学校思政课的路径探析--以广西柳州市为例

红色资源作为一种价值内涵丰富的宝贵财富,是新时代思想政治工作的重要内容。柳州市红色资源丰富,具有内容种类多、时间跨度长、资源分布广等的特点,具有广阔的开发利用前景。本文从大中小学校思政课一体化的视角,以柳州市丰富的红色资源为对象,针对当前地方红色资源保护和开发利用存在的困境,通过对工作模式、内容挖掘、队伍建设、平台搭建、课程创新等几个方面的创新探究,积极为地方红色资源融入大中小学校思政课,探寻一条有效的实施路径。

办好学校思政课要纠正几种错误思想和不良倾向

办好学校思政课,要纠正思政课无用论、一般课程论、自由选择论、文化多元论、政治教育机械化、学校德育狭隘化、学术研究纯粹化、教师信仰双重化等错误思想和不良倾向。深入剖析这些错误思想和不良倾向的表现形式、危害,明确纠正方法,对办好学校思政课具有重要意义。推动学校思政课建设守正创新,应把握主基调、突破主攻点、唱响主旋律、强化主渠道、守好主阵地、建强主力军、激发主动性、坚定主心骨等。

高职学校实践教学的研究与问题分析——以党史学习教育融入高职学校思政课单元专题式教学实践探究为例

党史学习教育融入高职学校思政课单元专题式教学以“学史明理”为前提,创设党史学习教育融入高职学校思政课单元专题式教学资源库,以“学史增信”为理念建设党史学习教育融入高职学校思政课单元专题式教学设计,以“学史崇德”为目标构建党史学习教育融入高职学校思政课单元专题式红色课堂,以“学史力行”为宗旨建立党史学习教育融入高职学校思政课单元专题式评价体系,创新高职学校思政课教学模式更好实现立德树人。

高校思政教师应当具备的“四种能力”——论学习贯彻习近平主席在学校思政课教师座谈会上重要讲话

文章主要阐述了高校思政教师应当具备的"四种能力",包括悟理论:用精辟透彻的理论增强思政课的说服力;动真情:用内心真诚的信仰增强思政课的感染力;会说话:用形象生动的语言增强思政课的亲和力;懂方法:用创新的方法手段增强思政课的吸引力。

供给侧结构性改革下学校思政教育供需失衡与复归

学校思政教育的供给与社会需求、个人需求之间一直存在着矛盾。主要体现在供需主体不协调、供需内容不匹配、供需环境不和谐等方面,化解与调和学校思政教育的供需失衡问题,对落实立德树人根本任务有着长远的意义。通过创新供给理念、充实供给内容、丰富供给方式、优化供给环境、完善供给保障等措施,将学校思政教育供需失衡问题复归,不断推动学校思政教育工作,增强学生在思政课中的获得感和幸福感。

中职学校思政课高效课堂构建策略

中职学校的思政教育,其目的是对学生的品性、道德、法治、价值等思想观念的培育,此外,还有端正中职生职业态度的作用,以期为社会提供建设发展所需的综合型人才。思政工作的开展,需要教师对教材、学生、社会和职业都有所了解,才能够为中职学生制定合理的教学方案,带领学生实现综合发展。

新时代学校体育课程思政何以促进高中生全面发展——多重中介效应分析

基于我国18个省市开展的高中生问卷调查数据,运用多重中介分析方法,探讨学校开展体育课程思政对高中生全面发展的影响机制。研究发现,学校体育课程思政对高中生全面发展具有显著正向影响,体育锻炼和体育价值认同在学校体育课程思政与高中生全面发展之间起显著的单独中介作用,学校体育课程思政还能够借助体育锻炼和体育价值认同的链式中介效应影响高中生全面发展。本研究进一步揭示了学校体育课程思政和促进高中生全面发展之间的内在机制,对加强学校体育课程思政建设和培养高中生体育锻炼意识与能力、不断促进高中生全面发展具有重要意义。

科学把握习近平总书记关于学校思政课建设重要论述的时代内涵

习近平总书记关于学校思政课建设的重要论述为加强新时代学校思政课建设提供了基本遵循。这一重要论述可以说赋予学校思政课目标任务、功能作用、问题论域、保障支撑以新的时代内涵。深入学习贯彻习近平总书记对学校思政课建设做出的重要指示精神,各级各类学校要自觉学习和科学把握习近平总书记关于学校思政课建设重要论述的精神要义与科学内涵,积极贯彻落实党和国家关于思政课建设做出的重大部署,培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

浅谈如何做好家庭教育与学校思政教育的有效结合

家庭教育和学校思政教育是培养孩子全面发展的重要途径。本文旨在探讨如何做好家庭教育与学校思政教育的有效结合,以促进孩子的品德、智力和身心健康的全面发展。通过分析家庭教育和学校思政教育的特点和重要性,提出了一些方法和策略,包括加强家校合作、建立良好的沟通机制、注重培养孩子的社会责任感等,总结了家庭教育与学校思政教育有效结合的重要性,并呼吁家长和教师共同努力,为孩子的成长创造良好的教育环境。

知识、思想、行为:启蒙式方法体系三维探赜——基于学校思政课中法治教育视角

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,法治教育是学校思政课中不可或缺的关键部分。构建学校思政课中法治教育的启蒙式方法体系,是法治教育的基础性工作,同时也是进一步深化法治教育教学改革和提升法治教育教学质量的迫切需要。在新时代背景下,构建完整的法治教育启蒙式方法体系,有利于实现学校思政课的法治教育目标,优化教育体系,为培育具有法治素养的合格公民打下基础。本文探讨了知识启蒙、思想启蒙和行为启蒙的启蒙式方法体系,以期为学校思政课中法治教育的开展方式提供参考,提高法治教育的实效。

新时代学校体育课程思政的内在逻辑与实施路径构建

2022年10月16日,习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会报告中要求我们“要落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。体育运动中天然蕴含大量课程思政内容,有较强的趣味性和隐性教育特性,能很大程度上提升思政类课程的有效性和时效性。为了使学校体育课程思政更好地在义务教育阶段的学校得到落实,以学校体育课程思政的内在逻辑、学校体育课程思政的建设维度以及学校体育课程思政的实践路径为逻辑脉络展开论述,构建出学校体育课程思政的宏观维度、中观维度、微观维度以及不同层面的交互作用,并以此为依据提出实践路径,旨在找到义务教育阶段学校体育课程思政的建设策略,明晰学校体育课程思政改革的趋势和意义。

网络强国视域下学校网络思政教育实践革新

党的二十大报告提出“加快建设网络强国”。当前,学校网络思政教育工作面临技术革新、网络生态变化与时局变化交织等现实挑战,推进高质量实践革新具有本质必然性、时代必然性和历史必然性。以网络强国为视域,贯彻政治立场、人民观点、现代化理念、创新意识、历史和国际视野,为学校网络思政实践革新提供精神动力,引领革新路径探索,培育学生良好网络价值观。

新时代学校思政课开展青少年民法典教育的一体化设计

新时代学校思政课开展青少年民法典教育的一体化设计,不仅是贯彻落实习近平法治思想“三进”要求的战略需要、深入开展社会主义核心价值观教育的重要途径,而且是弘扬社会主义法治文化和增强“四个自信”的基础工程、促进青少年成长成才和全面发展的客观要求。从统筹“两个大局”的战略高度出发,党和国家对青少年法治教育赋予推动和催生法治社会、塑造具备法治素养时代新人的使命和任务。运用整体建构观对青少年民法典教育进行一体化设计,可以从目标的价值导向性、内容的融会贯通性、方式的灵活多样性、机制的整体完善性等方面探索前瞻性和可操作性的创新思路和方案。

从新发展观角度论学校思政工作

新时代背景下,新发展观开始在各行各业中不断的渗透,学校的思政教育工作的落实也意识到了新发展观的应到性作用,力求通过此项工作的落实,总结工作经验,使得最终所培养的人才可以顺应时代的发展趋势,适应学校教育的发展需求。基于此,笔者主要从新发展观的角度对学校思政工作的落实进行了相应的分析和探讨,然后提出了自身的思考和见解,以下为详述。

领会《纲要》精神 勇担时代使命——四川省课程思政示范课程测量学建设

西南科技大学测量学课程组牢记立德树人的根本任务,深刻领会《高等学校课程思政建设指导纲要》,以全面挖掘测量学的课程思政元素为基础,在第一、二、三(在线课程)课堂交错实施了测绘与四个自信、测绘与工匠精神、红色军测(军事测绘)、测绘与大国安全、测绘与智慧中国共五个主题的课程思政教学,拓展了课程的广度、深度和温度,增加了课程的知识性、人文性,提升了引领性、时代性和开放性,完成了该四川省课程思政示范课程的建设。