清华大学马克思主义学院召开习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话发表四周年学习座谈会

2023年3月23日下午,习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话发表四周年学习座谈会在清华大学善斋312会议室举行。校党委副书记、马克思主义学院党委书记向波涛、习近平新时代中国特色社会主义思想研究院院长艾四林、马克思主义学院党委副书记何建宇、副院长李蕉、学院各门思政课课程组负责人及教师代表出席会议。座谈会由马克思主义学院院长朱安东主持。

高校思政教师应当具备的“四种能力”——论学习贯彻习近平主席在学校思政课教师座谈会上重要讲话

文章主要阐述了高校思政教师应当具备的"四种能力",包括悟理论:用精辟透彻的理论增强思政课的说服力;动真情:用内心真诚的信仰增强思政课的感染力;会说话:用形象生动的语言增强思政课的亲和力;懂方法:用创新的方法手段增强思政课的吸引力。

办好思政课关键在教师——学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中提出了建设好思政课的"六个要"与"八个统一"的具体要求,其中"六个要"是新时代思政课教师提升素质和水平的努力方向,坚持"八个统一"是新时代创新思政课教学的基本原则,思政课教师需要结合自身的工作经验深入理解和认真践行学校思政课教师座谈会重要讲话精神。

习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的重要讲话在我校师生中引起热烈反响

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表的重要讲话,在全校师生中引起热烈反响。广大师生表示,认真学习贯彻习总书记重要讲话精神,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。

韩城市:突出学深悟透弄通抓好学校思政课教师座谈会精神学习落实

3月20日,韩城市教育局党委理论学习中心组召开学习(扩大)会,集中学习习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神,开展交流讨论,分析当前全市中小学思政课的现状和存在问题,突出“五个重点”抓实教育系统学习落实和课程改进工作。一是认真学习领会遥要提高政治站位,把学习落实总书记讲话精神作为检验“两个维护”的重要标尺。要坚定信心,增强思想和行动自觉,主动融入全员全程全方位育人的实践中,作为打造“品质教育”的重要课题,把党中央重视思想政治教育、关怀未成年人成长的战略转化为人才成长的强大力量。

用改革创新精神 抓好思政课建设——省教育厅传达学习习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话精神

3月19日,省委教育工委、省教育厅召开会议,传达学习习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神。副省长杨贤金出席会议并讲话。杨贤金强调,要把学习贯彻习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,与学习贯彻习总书记近年来关于教育的重要论述结合起来,联系习总书记在福建工作期间对教育的要求,进一步学深悟透做实,全面贯彻党的教育方针.

用改革创新精神 抓好思政课建设——省教育厅传达学习习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话精神

3月19日,省委教育工委、省教育厅召开会议,传达学习习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神。副省长杨贤金出席会议并讲话。杨贤金强调,要把学习贯彻习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,与学习贯彻习总书记近年来关于教育的重要论述结合起来,联系习总书记在福建工作期间对教育的要求,进一步学深悟透做实,全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题,把立德树人的根本任务贯穿教育教学全过程。

马克思主义学院开展深入学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会重要讲话精神系列活动

马克思主义学院认真组织学习习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话,并开展系列活动。一是开展课程创新项目研究。马克思主义学院根据坚持“统一性和多样性相统一”的原则,推动思想政治理论课改革创新,不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。向学院申请并获批《公安院校“马克思主义基本原理概论”课程实效性研究》等5个课题为2019年度云南警官学院思想政治理论课教学改革专项项目,贯彻习近平总书记推动思政课改革创新的重大要求。

今天,我们怎样当好思政课教师——学习习近平在学校思政课教师座谈会上讲话有感

2019年3月18日,在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记指出:“办好思想政治理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根问题。办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”

学校思政课建设里程碑式的跨越——写在习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会五周年之际

自2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会召开以来,学校思政课建设在多层次实现了里程碑式的跨越式发展。思政课建设理念的跨越式发展,深化了对思政课建设理念的战略性思维、精准定位、高度重视和意义价值的认识。理论创新实现跨越式发展,主要体现为提出了思政课本质的新命题和改革导向、提炼了推动思政课改革创新的基本原则等。实践创新实现跨越式发展,体现在思政课从现实世界向虚拟世界扩展、从学校课堂向行走课堂扩展等方面。队伍建设实现跨越式发展,包括围绕调动思政课教师积极性主动性创造性开展建设、优化教师教育培训提升教师教学能力等方面。体制机制实现跨越式发展,包括完善思政课教学的组织领导体制、完善思政课教学管理的体制机制、完善思政课教学评价的体制机制、改革思政课教学考核评价机制等。

课程思政理念下建设中职学校“双师型”教师队伍的策略研究

中职学校教师队伍建设一直是教育改革的重要议题。文章从课程思政的角度,论述课程思政理念下“双师型”教师应具备的素质能力,对中职学校“双师型”教师队伍建设现存的问题,提出了课程思政理念下建设中职学校“双师型”教师队伍对策。

“3·18”座谈会五周年高校思政课建设优秀成果巡礼暨《中学政治教学参考》(第4周)封面征集

2019年3月18日,学校思想政治理论课教师座谈会召开,习近平总书记亲自主持并发表重要讲话。五年来,全国各地特别是各高校,认真贯彻落实习近平总书记关于思政课建设的系列重要讲话精神,取得了可喜的成绩和丰硕的成果。响应“3·18”座谈会号召,面向高校的《中学政治教学参考》(第4周)自2020年7月创刊以来,在围绕高校思政课教学研究刊发文章的同时,开辟封面宣传板块,利用期刊彩封扩大与提升各高校马院的影响力,推介高校思政育人宝贵经验,展示高校思政课教师风采,报道思政学科建设成果,追踪马理论学科会议的实时动态。

济源职业技术学院举办“愚公移山精神与大思政课建设”主题座谈会

6月6日上午,济源职业技术学院举办“愚公移山精神与大思政课建设”主题座谈会,深入学习贯彻习近平总书记5月11日关于学校思想政治课建设的重要指示精神,围绕如何更好地开展“愚公移山精神融入大思政课建设”进行深入研讨。济源示范区党工委宣传部、教育体育局相关领导出席座谈会并讲话。

新时代高职院校思政课教师队伍建设现状调查研究——基于六省(市)的实证分析

为深入了解高职院校落实《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》等中央文件情况,掌握高职院校思政课教师队伍建设现状,在全国六个省(市)高职院校开展调研,结果显示,高职院校在全面领导思政课教师队伍建设、建立常态化思政课教研机制等四个方面取得实效,但仍然存在思政课教师教材使用不规范、马克思主义学院等二级机构设置不规范、思政课教师准入与退出机制不健全、思政课教师企业实践活力不足等突出问题。基于调查,着重从统一编写高职院校思政课选修课教材、建立院企党组织“手拉手”工作机制等四个方面提出参考性建议。

高校思政课教师团队构建的背景审视、逻辑理路及其协同路径

团队作为社会生活中无所不在的思维与行动单位,它本身所蕴含的行动的力量对于我们审视高校思政课既存叙事主体的叙事逻辑和组织逻辑具有重要意义。在新的历史时期,有必要对高校思政课教师团队的存在样态进行反思,推进高效能思政课教师团队的模式建构,打造高质量发展、高效率运行的思政课教师团队。基于此,从运行主体上需要实现思政课教师队伍从个体叙事向团队叙事的转向,从构建路向上需要基于差异性分层学习共同体的优势来聚焦思政课的主题,从组织保障上需要以民主型、包容性和自治性的机制来协同整合。

中职学校“大思政课”建设的现状、问题与实现路径——基于6省(市)中职学校的调研

思政课是中职学校落实立德树人根本任务的关键课程。为了解中职学校“大思政课”建设现状,助力中职学校“大思政课”建设,中华职业教育社与北京教育科学研究院联合面向北京、吉林等6个省(市)194所中职学校开展了调查研究。调研结果显示,大部分中职学校“大思政课”课程体系初步形成、课堂教学改革创新显著、专兼结合的思政师资队伍初步建成、“大思政课”活动内容丰富,但选修课与必修课的关联不够密切,实践教学的推进还有较大提升空间,行业企业专家作为兼职思政教师的占比还有待提高,多方协同的思政工作格局建设还有可完善空间。因此,建议立足新时代思政课育人目标,完善思政课程体系建设;健全实践教学工作机制,保障实践教学开展;建设与专业适配度高的专兼结合的思政教师队伍,提升思政教师实践教学实施能力;加强中高职思政一体化设计,建立协同育人思政教育大格局。

论新时代高校思政课教师教学话语能力提升的三重维度

新时代高校思政课教师作为思想政治教育实践中的关键主体,面临着“说什么”和“如何说”的关键问题。该问题不但直接关系着思想政治教育的话语实效,更影响着高校立德树人的教育质量。话语能力的提升与否不仅涉及教师能否进行合乎语义的规范表达,而且还要看教师是否对自身的话语有批判意识、能否看到话语背后的权力等社会因素。教师话语能力的提升基于以下3个基本维度:权力保障是话语能力提升的现实基础,知识生成是话语能力提升的内在动力,话语表述是话语能力提升的重要手段。

“三全育人”理念下中职学校教师协同育人的内涵、困境及路径——基于班主任与思政课教师视角

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。该研究阐述“三全育人”理念下中职学校教师协同育人的内涵和主观上缺乏交流沟通的意愿、客观上缺乏健全的机制等困境,提出相应的改善路径,认为应当从学校层面完善管理制度、从部门层面健全协作机制,提高班主任和思政课教师的教育认知和理论水平,铸牢教师团队的政治信念。

类型化定位下职业学校思政课教师角色认同探究

随着现代职业教育体系的构建,职业教育类型特色更加鲜明,职业学校思政课教师的角色特点也更加凸显。职业学校思政课教师只有在坚持守正创新基础上,增强学科角色认同、类型角色认同,深刻认识自身与其他类型学校思政课教师在教学内容、教学对象、教学过程中的差异,才能在本职岗位上做出特色、体现价值。

中职学校思政课教师引领课程思政的策略分析

中职学校思政课教师渗透课程思政理念的关键在于做好立德树人工作,树立以人为本、大德育、科学发展等新型教育观念,并将其贯穿思政教育教学的全过程,充分发挥课程思政所具有的政治引导功能。基于此,文章探讨了中职学校思政课教师引领课程思政的策略,提出了树立新形势政策教育理念、把握思政课教学的主阵地、同步发展课程思政和思政课程等有效措施,旨在推动中职学校思政课教学充分发挥立德树人的强大合力。