儿童学校恐惧症成因与对策研究的系统化进展综述

儿童学校恐惧症属于儿童情绪障碍,从本质上讲是一种心理障碍,会阻碍儿童进行正常学习生活。本文通过对儿童学校恐惧症成因与对策的诸多前沿研究成果进行抓取并分析,从不同的方法与研究路径等归纳总结,最终提出中国学界对于儿童学校恐惧症的研究聚焦于家庭教养方式和认知疗法,西方学者则强调家庭功能和药物治疗。此外,本文提出了关于儿童学校恐惧症成因与对策的前瞻性视角,并对未来研究趋势进行展望,认为学界可增加相关纵向研究与定量研究。

沙盘游戏结合家庭辅导对儿童学校恐惧症及其自我意识的研究

目的:研究沙盘游戏结合家庭辅导对儿童学校恐惧症及其儿童自我意识的影响。方法:采用沙盘游戏结合家庭辅导对28例学校恐惧症儿童进行2个月的临床治疗,沙盘游戏和家庭辅导每周各1次,时间均为45 min。采用临床疗效分量表(CGI-GI)评定疗效,Piers-Harris儿童自我意识量表分别于治疗前后以及治疗后3个月对儿童自我意识状况进行测评。结果:沙盘游戏结合家庭辅导治疗儿童学校恐惧症总体疗效85%。除躯体外貌与属性因子治疗前后差异无显著性(P>0.05),其余儿童自我意识量表行为因子、智力与学校情况因子、焦虑因子、合群因子、幸福与满足因子以及总分较治疗前均有显著性提高(P<0.05),3个月后重测,儿童自我意识各因子以及总分较治疗后差异无显著性(P>0.05)。结论:沙盘游戏结合家庭辅导对儿童学校恐惧症有较好的治疗作用并对患病儿童自我意识有积极的持续性影响。

青少年学生学校恐惧症的原因及调适策略

学校恐惧症是一种心理障碍,多发在学龄期。我国在二十世纪九十年代末开始出现,近年来人数呈上升趋势。此障碍严重影响了青少年学生的心身健康、学校教学秩序,亦使患病学生家长苦不堪言。因此,分析患病学生的性格、家庭成长环境、父母教养方式、学校教学理念、教师教育以及社会等因素,了解其障碍形成的内外部原因,把握个体与群体互动理论、学生个体心理及家长行为调适和学校教育、社会支持性心理疗法等策略,采用专业的认知、家庭、暴露冲击以及团体心理辅导等疗法进行有效心理调适,是目前化解学校恐惧症的有效路径。

儿童青少年学校恐惧症的相关因素及心理治疗特点

儿童青少年因害怕学习和学校而拒绝上学,俗称“厌学”.Johnson于1941年首先提出学校恐惧症（school phobia）一词[1],特指那些对学校环境产生异常恐惧,强烈拒绝上学的儿童,认为其是儿童情绪障碍的一种类型.20世纪50年代,一些教育界学者发现,由于心理因素造成的拒绝上学行为。

“鸡尾酒法”辅导学校恐惧症的个案例析

鸡尾酒是西方人推崇的一种饮酒方式,将几种不同风格的酒调在一起,品尝起来则别有一番特别的感受。美籍华裔教授何大一先生在治疗艾滋病时,将他的治疗方法形象地命名为＂鸡尾酒＂疗法,其含意就是同时使用3￣4种药物,每一种药物针对艾滋病毒繁殖周期中的不同环节,从而达到抑制或杀灭艾滋病毒,治愈艾滋病的目的。

30例学校恐惧症人格和情绪特征研究

目的:探讨学校恐惧症的临床特征。方法:对30例学校恐惧症患儿(研究组)和30名正常对照儿童(对照组)进行艾森克个性问卷(EPQ),儿童焦虑性情绪障碍筛选量表(SCARED),焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评估。结果:研究组患儿EPQ结果显示神经质得分显著高于对照组,掩饰程度得分显著低于对照组(P均<0.05);SCARED、SAS、SDS的评估显示,与对照组相比,研究组存在明显焦虑和抑郁症状(P<0.05)。结论:学校恐惧症患儿可能具有神经症的个性特点,普遍存在焦虑和抑郁症状。

学校恐惧症的成因 表现与矫治

学校恐惧症（schoolphobia）指由于存在各种不良的心理因素，使学生害怕上学，害怕学习，害怕学校和教师的相关情境，并且伴有相关的恐惧心理和身心症状。儿童和青少年是学校恐惧症的多发人群。我国心理学工作者通常将学校恐惧症定义为由于某种内因或外因而对学校产生恐惧、厌恶心理，进而对学习产生不感兴趣的心理以及伴随相应的拒绝上学行为。

她为什么不去上学——谈谈学校恐惧症

方芳是六年级的学生,在学校一向品学兼优,还是中队委,近来她连续三周没去上学。究其原因,说是头痛、头昏、胃痛。妈妈带着她去内科、脑系科看病,做了脑电图、脑血流图、胃镜、连脑CT都查了,都找不出毛病。后来,不仅头痛没好、胃痛照旧,还渐渐地出现了心烦、喘大气、发脾气,夜间作恶梦等情况。

初中生因学校恐惧症引发辍学倾向的心理干预案例分析

辍学倾向是辍学行为发生前的心理准备状态。针对一例因学校恐惧症引起的初中生辍学倾向个案,采用肌肉放松训练、理性情绪疗法、想象脱敏法和社会支持等技术对其进行分析和咨询干预,效果良好。心理咨询和干预可以在义务教育阶段控辍保学工作中发挥积极作用。

患学校恐惧症的孩子

苏琦是一所重点中学初二的学生。人长得高挑而瘦弱,头发有一些蓬乱。他跟着父母进来后,坐在一边没吱声。母亲一边讲,一边时不时小心地看他一眼,生怕哪句话伤害了他。父亲时而在一边补充几句。

儿童易患的“学校恐惧症”

据调查，在日本的200万学龄儿童中，每年就有5万儿童不得不停课退学。而其中不少人是因为患上了“学校恐惧症”。学校恐惧症是儿童恐惧症中的一种，在当今竞争激烈的社会中，这种恐惧症时有发生。学校恐惧症的主要表现是：害怕上学，害怕参加考试。如果强迫患者去学校，他们会产生焦虑情绪和焦虑性身体不适，如面色苍白、心率加快、呼吸急促、腹痛呕吐、便急尿频等。但倘若同意患者暂时休学，焦虑情绪和不适症状很快就会得到缓解。

不同学业成就学校恐惧症患者人格特征和自我意识比较

目的 分析不同学业成就表现的学校恐惧症患者的人格特征和自我意识状态.方法 收集门诊学校恐惧症患者,将其分为学业成就高组38例和学业成就低组19例,应用艾森克人格问卷（儿童版）和儿童自我意识量表进行测评.结果 艾森克人格问卷中精神质分值学业成就高组明显高于学业成就低组[分别为（51.67±9.12）分,（45.48±8.52）分],神经质分值学业成就高组明显高于学业成就低组[分别为（59.38±8.65）分,（46.36±6.93）分],差异有统计学意义（P＜0.05）;学业成就高组的儿童自我意识量表总分[（59.12±8.69）分]、行为[（12.27±3.08）分]、智力与学校情况[（11.89±3.11）分]高于学业成就低组[分别为（45.56±9.62）分,（8.40±2.58）分,（8.15±3.73）分],高学业成就组焦虑分值[（8.03±2.78）分]低于学业成就低组焦虑分值[（10.46±2.54）分],差异有统计学意义（P＜0.05）;不同学业成就组的人格特征与自我意识存在一定程度的相关.结论 不同学业成就的学校恐惧症患者具有不同的人格特征和自我意识状态,需要个性化的治疗方案.

走出学校恐惧症的阴影

案例: 小A同学是高一的一名新生.开学才三周,一天中午,她神情忧郁地来到办公室找我:"其实我一点也不快乐."说完,她伤心地哭了.她告诉我,中考分数公布后,她非常失望.在原先的学校里,她是老师心目中的好学生,班级里的种子选手,老师们认为她应该考取重点高中.

小心孩子的“学校恐惧症”

婷婷，一个三年级的小学生，一直是老师眼中的“模范生”，上学期一次测验成绩下滑使她一反常态，不想再去上学了。此后，每到上学时间，她总是很紧张，头痛不适，有时还伴有呕吐。开始，家长认为孩子患有脑部疾病，又是做脑电图，又是做CT、核磁共振（MRI）检查，可各种检查结果都正常，而且婷婷的病还挺奇怪，

孩子为何患了“学校恐惧症”

13岁的强强今年上六年级，从小到大都是人见人爱。突然有一天，他起床后，嘟囔着不想去学校。妈妈哄了半天，才把他哄进学校。可是没过两天，孩子又开始犯情绪，连着几天，都说头晕、肚子痛，不肯去上学。爸爸妈妈怎么哄都没有用，还把叔叔婶婶喊来劝，后来学校的老师也来家里，劝强强去学校上课。

走近“学校恐惧症”

可我常常觉得,我不属于这个世界,更别说它属不属于我。我的太阳很久不再升起,而在漫长的黑暗中,我一点一点再也不觉得黎明会到来。你们拽我、推我,我眼睁睁看着你们拉扯着我,但爸爸妈妈,我多想你们明白,我比任何人都想起来,可我怎么就办不到?也许对你们来说,一切的起源是在某个清晨,怎么叫我都不醒,我吵嚷着肚子痛,我不想去学校了。又或者是你们像往常一样,多说了我几句,而我却不像往常一样拖一拖就乖巧地去做,而是和你们吵起来,甚至比你们情绪还要激动。

是装病还是学校恐惧症

肖博上初中不久得了一种怪病：一到学校就头痛肚子痛，严重的时候甚至晕倒在地，父母带他四处求医，没有任何结果。后来情况更糟了，别人一提到“学校”两个字，他就觉得不舒服。孩子是装病，还是真有病？