脑瘫学生学校适应与学校支持系统的相关研究

本文采用吴武典、庄明贞、黄玉贞编制的《学生在校生活状况问卷》和自编的《脑瘫学生学校支持系统问卷》对小学阶段脑瘫学生学校适应、学校支持系统的现状进行调查,对脑瘫学生的学校适应现状、学校支持系统现状、学校适应与学校支持系统关系进行分析。结果表明:脑瘫学生学校适应与学校支持系统之间的多个维度都显著相关;脑瘫学生所获得的学校支持越高,其学校适应随之越好;脑瘫学生学校支持系统中环境支持、教师支持、同伴支持、考评支持能显著影响学校适应总体。

构建中小学教师科研的多层次支持系统

教师科研是实现教师专业发展、学校改进的主要方式,但教师科研的发展面临现实困境,亟需构建推进教师科研落地生根的多层次支持系统。具体而言,可以从建立学校内部支持系统、提升教师的科研意识和技能、构建大学与学校的科研伙伴关系等方面着手,从宏观到微观、从校内到校外、从共同体到个体等多层面构建中小学教师科研的支持系统,让科研成为教师的心智习惯和工作方式。

论学习道德建设支持系统的建构

调动学校、家庭和社会支持系统中的积极因素,是推进学习道德建设的有力举措。学校要营造优良教学生态,构建学习共同体,发挥集体的教育力量;提高教育者的道德水平,彰显优良教学道德育人功效;重视文化育人,创新考风考纪建设。家庭教育一方面要重视家长的言传身教,树立良好家风,引导孩子形成正确的学习价值观,营造书香充盈的家庭文化氛围;另一方面也要谋求与学校的密切合作,积极探索家校合作的共育机制,加强与学校的沟通,共同承担育人职责,建立校情、家情信息互动反馈机制。社会要充分发挥舆论的道德监督作用,用好教育传媒的正向引导功能,净化文化市场,积极传播正能量,倡导终身学习理念,加强学习型社会建设。

近二十年国内有关随班就读学校支持体系研究的综述

随班就读的成功离不开学校系统的支持，目前国内对学校支持体系方面已有很多研究。本文对国内学校支持体系的研究文献进行分析、整理，探讨我国在随班就读学校支持体系构建的现状及存在的问题，以期对今后的研究有所启发。

中等职业学校积极心理健康教育支持系统的发展特点和关系的个案研究——以一所面向农村的职业高中为例

当前加快发展农村职业教育是建设社会主义新农村的助推器,也是破除城乡二元结构、加快城镇化建设的必然要求。本研究以一所面向农村的职业高中为案例,研究了该校开展积极心理健康教育工作的支持系统的发展特点和关系。在诸多支持因素中,教师积极心理品质是核心因素。对该校65名教师进行问卷调查,结果表明:对各个变量进行独立样本T检验,教师积极心理品质、开放型组织气氛、教师工作满意度、教师职业承诺和学校变革型领导风格总均分显著高于中数3,封闭型组织气氛均分显著低于中数3;对支持积极心理健康教育的各变量之间的关系进行分析,除变革型领导风格外,开放型组织气氛、工作满意度和教师职业承诺与积极心理品质存在显著正相关,封闭型组织气氛与积极心理品质存在显著负相关。情感承诺、教师亲密行为、校长限制行为和薪酬满意度能够解释积极心理品质的变异的百分比分别为51%、8.6%、3.9%、2.7%。其中情感承诺和教师亲密行为对积极心理品质的解释力最大。最后,针对该校实际情况,提出五条教育建议。

普通学校对特殊儿童随班就读支持的案例研究

学校支持是随班就读支持体系的核心,与学生的学习质量密切相关。本研究表明:由教师支持、同伴支持、学校领导支持、资源教室及学习效果等五个维度构成的对随班就读儿童学校支持的系统中,各个维度表现出不一致性。同伴支持度最高,教师和领导支持度次之,教师的行动支持远远低于态度支持,资源教室和资源教师非常缺乏,学习质量堪忧。因此,转变教育理念,加强对随班就读学生的个别化辅导,促进资源教室建设、培养资源教师、提升随班就读儿童学习质量是实现随班就读教育目标紧迫而重要的任务与途径。