基于“数据循证”的学校教学质量评价

文章围绕“数据循证”展开探究。研究发现,同质性、单向度、封闭式、割裂化等数据循证陈弊,反映了“主观性”教学评价文化的存在。基于此,通过建立包括多元数据指标体系、立体交叉数据分析维度、多因素统计分析在内的评价方法,并内嵌于循证路径之中,来实施教学质量评价。并由此提出相应的教学改革措施:学校加强教学供给侧,教师以“全视角”省察教学,关爱学生发展的“全生命周期”。期望以此为实证样本,为当下基础教育课程改革背景下的学校教学质量评价提供借鉴。

综合评价法在教学质量评价中的应用

教育评价是教育办学的“指挥棒”,教学质量评价是教育评价的重要组成部分。基于《深化新时代教育评价改革总体方案》,利用学生学业考试数据和非学业问卷调查数据,建立基于灰色关联度法和TOPSIS法的综合评价模型,计算各学校的综合评价得分,得出综合多维度教学数据的学校教学质量评价结果,用以评价学校综合教学质量,促进学校构建学生全面发展的教学体系,推进“立德树人”和“五育”全面发展教学。

教学评价与学校课程文化建设——以“作文评分标准之争”为个案

对教师个体教学行为影响最直接最深刻的,不是专家的理想课程或国家的正式课程,而是学校课程文化。学校课程文化是在校园内外各种因素的综合作用下经过长期的社会建构而形成的,其中教学评价起着非常重要的作用。教学评价应坚持发展性、建构性、民主性和开放性等主要原则。

浅谈如何构建职业学校教学质量评价体系

教学质量评价是教学管理中的一项重要内容。本文从教师教学质量评价体系的必要性、主要内容、如何建立以及在执行过程中应注意的问题等方面,阐述如何建立符合职业教育特点的教师教学质量评价体系。