试论美、加、澳现代学校教育制度的后现代特征

现代教育是对传统教育的反动,随着20世纪60年代以来北美及澳洲向"后工业社会"的转型,北美及澳洲的"现代教育制度"正向"后现代教育制度"转型。在后现代背景下,美、加、澳等国学校教育制度不断分化,具有了"告别整体性和同一性"的后现代特征,体现了多元化、灵活化的后现代学校制度趋势。

论后现代社会背景下美、加、澳学校教育制度的分化与多元

美国、加拿大、澳大利亚都是世界上富裕的“后工业化”国家,并不存在统一的“国家教育制度”,在后现代社会背景下,美、加、澳学校教育制度不断分化与多元,体现了后现代学校制度“去中心化、拆结构、零碎化”的特征,不再强调标准化、统一性和普遍性,为美、加、澳“后现代教育”的运行留下了自由挥洒的空间。

“以县为主”与“办学自主”:现代学校制度建设下基础教育管理优化探究

在基础教育从集中管理向分级管理转变的过程中,现代学校逐渐确立了“以县为主”的基础教育管理体制。为适应现代学校制度的建设,办学自主已成为基础教育管理改革的新趋势。然而,这一进程也面临着行政化规制过多、学校承接能力不足以及制度衔接不够顺畅等挑战。因此,需要从单纯的管理转向更为全面和有效的善治。基于此,文章对现代学校制度建设下基础教育管理优化进行探究。

后现代教育管理语境下学校的外部公关

我国的教育管理,已经步入了“后教育管理时代”。在后教育管理时代,就外部公共关系而言,学校应协调好与政府、社区等重点公众之间的关系。

关于基础教育现代学校制度的思考

构建基础教育现代学校制度旨在通过制度创新,理顺学校内外部关系,促进学校的健康发展。当前,需要重点调整好三个方面的关系:一是调整政府与学校的关系;二是调整学校内部关系;三是调整学校与家庭、社区的关系。主要的实施策略有:在加强政府统筹的同时,扩大学校办学自主权;完善校长负责制,促进学校民主管理;建立健全中介机构,构建政府、社会和学校之间的桥梁和纽带;建立学校和社区、家长的互动机制,创建社会对教育的支持、服务与监督系统。

现代学校制度的教育学创建

屡矫不正的"应试"顽疾、对"差生"的漠视与鄙弃、无力乃至失效的道德教育等现象,导致了学校功能的偏离。学校的发展如果较长时间地偏离了它教育人、培养人、发展人的初衷和本真的规定性,那么,它的基本功能将无法得到有效地发挥,学校教育势必被异化。市场因素的诱导,传统观念的偏见,现行学校制度的欠缺或制度创新滞后,都会影响学校功能的正常发挥。在当下我国经济社会发展深刻转型的历史时期,创建适于发挥学校功能的现代学校制度,将有利于纠正学校功能的偏离,促进学校良性发展。

世界、民族国家与现代学校:重思我国学校教育制度的产生

既有的解释我国学校教育制度产生原因的分析视角,或淡化了世界因素的影响,或未能深入地回答"为什么晚清政府选择教育作为回应挑战的重要手段"、"为什么模仿其他国家的教育模式"等问题。它们倾向于将我国学校教育制度的产生,理解为政治自觉的结果。然而,表面上的政治自觉,实则根源于意识不及的文化-认知因素,它与晚清时期世界观的转变深深勾连,正是新的世界观合法化了民族国家模式。而支撑民族国家模式的各种信念又使晚清士大夫相信,建立学校教育制度是造就政治人才,实现国家富强的重要途径。

现代学校教育制度的内涵、表现形式及影响因素

为了深化教育体制改革，提升学校教育制度的现代化水平，2011年6月，中共中央政治局审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010---2020年）》明确提出了“建设现代学校制度”的主张。学校是制度化的产物。制度之于学校教育的不可或缺性，在捷克教育家夸美纽斯那里得到了鲜明体现：“学校的长处全在于制度，它包括了学校发生的一切事。因为制度是一切的灵魂。通过它，一切产生、生长和发展，并达到完善的程度。

承诺制:现代学校教育服务制度创新

服务承诺制是旨在转化政府职能、提高行政效率和服务水平的一项制度安排。英国是世界上最早实行社会服务承诺制的国家。借鉴了英国的经验，烟台市自1994年开始实行社会服务承诺制过程中，取得了广泛的社会认同，使这一制度迅速推向全国。尔后在商业部门、民航、旅游等部门普遍推进。加入WTO后，我国开始对教育服务承诺的研究，但内容仅限于入世后我国教育服务承诺解读及其对国内教育的影响研究。在实践领域，北京、上海、广东的许多学校开始了学校教育服务承诺的探索，并取得了许多成效。我们认为，教育服务承诺是在教育改革不断深化的背景下，教育由数量型供给向需求型供给巾的一项制度安排，也是以人为本的教育理念的制度化，是教师职业道德建设规范化的体现。在和谐社会建设过程中，研究学校教育服务承诺具有重要的理论意义和实践价值。

现代学校制度视野下高校发展家校合作的创新与实践研究——评《高校教育管理与创新实践研析》

家校合作是当今世界教育的热点之一。家校合作是现如今学校教育的创新与改革,成为全社会的关注点和焦点。现代学校制度强调“现时性”,要保证自身拥有“优质、先进”等特点,适应时代的需求来构思创建与现代学校制度相关的管理体系是必然趋势。因此,现代学校制度成为当前教育改革发展的必然。关洪海编著的《高校教育管理与创新实践研析》,以高校教育管理为出发点和落脚点,分析现代背景下高校家校合作的发展现状,探索创新化的教学模式,以期将现代学校制度融入到高校家校合作中.

现代学校制度与家长教育权利

家长教育权利的实质是学生的教育权利。在现代学校制度的建立过程中,家长教育权利制度的建立非常重要,因为它关系到未成年学生在受教育过程中的权利拥有和实现。我国不仅应建立家长教育权利制度,而且还应从法规上、体制上明确和保障家长的教育权利。

完善现代职业学校教育 探索建立现代学徒制度

改革开放以来我国中等职业教育有了很大发展。实践表明,职业教育特别是中等职业教育的发展,在促进教育公平中具有不可替代的作用,为广大人民群众,特别是中低收入家庭子女提供了成才就业机会,为普及高中阶段教育,帮助农村劳动力向城市和非农产业转移提供了支持。但是,职业教育发展还存在许多困难问题：人才培养的模式和质量还不能适应现代化建设的多样化需要，职业教育投入水平偏低，许多地方办学条件较差，职业教育吸引力不强，行业企业参与职业教育积极性不高，社会上存在鄙薄职业教育的观念，尊重劳动、尊重技能型人才的社会氛围尚未形成。

儿童视角下的制度化学校教育审思

受新童年社会学影响,人们逐渐认识到儿童的生命本质和存在样态是在特定历史文化条件下被建构起来的,儿童形象应是丰富多元的。视儿童为“不成熟”“非社会”、与成人二元对应的“现代童年”概念有其局限性,亟需突破。“现代童年”的概念随着制度化学校教育的发展而得以巩固,制度化学校作为儿童与成人、童年与成年之间相互对立的壁垒,将儿童区隔在成人社会之外,其主要体现为符号暴力的区隔、空间的区隔、时间的区隔、评价的区隔四个方面。突破制度化学校教育下区隔的童年的路径在于:归还儿童建构秩序的权利,基于儿童视角与儿童互动;切实关注儿童的时间体验,保护儿童空间的自然元素;挖掘中国传统的童年观念,促进儿童形象研究本土化。

关于建立现代学校教育制度的思考——兼谈学校教育制度“实现形式多样化”

江泽民同志在十五大报告中指出:“公有制实现形式可以而且应当多样化。一切反映社会化生产规律的经营方式和组织形式都可以大胆利用。要努力寻找能够极大促进生产力发展的公有制实现形式”。在一个社会中,经济、政治、文化三者是相互依存、相互促进的辩证关系,经济是基础,起最终决定作用;政治是经济的集中表现,对经济有强大的反作用;文化受经济和政治的制约,但又对经济和政治发生重大的影响。教育是文化建设的基础工程,而学校作为教育的载体如何在改革开放和现代化建设的伟大实践中。

论后现代文化视域下学校道德教育的重建

在社会转型时期,随着改革的全方位深入展开,学校道德教育也必须对其存在的问题予以重新审视与反思。针对目前我国学校道德教育存在的目的偏离、方式陈旧、师生关系对立、课程脱离实际等弊端,后现代文化所强调的理解尊重、多元、批判、去中心化、去权威、平等对话的视域基点为我们重新构建学校(德育)提供了新思路。用后现代文化观审视学校道德教育,既有助于拓宽我国当代学校道德教育改革的视野,又可以为我国学校道德教育的发展注入新的生机与活力,这对更好地推进学校道德教育改革具有积极的影响作用。

教育管理体制改革的实践:我国对现代学校制度的探索

在国际形势迅速发展的当今时代,为把我国由人口大国变为人力资源强国,保障人才强国战略的实施,教育管理体制改革已刻不容缓。改革需要更加全面深入的探讨和更加积极的实践探索。本文旨在就我国对现代学校制度的探索来谈教育管理体制改革的实践及发展趋向。

论现代学校教育制度的发展及其教育思想

教育制度就是教育系统的结构,既包括结构形式,也包括结构规则。本文对现代学校教育制度的形成和发展及其蕴含的主要教育思想进行了研究和探讨。

教育公平:现代学校制度建设的唯一标准

学校制度是指导和约束学校和与学校有关组织、机构、人员行为的规则体系。现代学校制度包含两个方面,其一是政府与学校之间的关系,即教育的宏观管理体制;其二是学校内部的管理制度,如教师的考核与评价制度,学生的管理与培养制度等。从学校外部来说,关键是切实落实校长负责制,真正实现教育行政部门宏观管理,学校依法自主办学;从学校内部而言,关键是实现人本管理。本期,本刊特约了部分教育理论工作者和学校校长,分别从教育的宏观管理体制和学校内部管理制度来探讨现代学校制度建设的相关问题,目的是希望广大教育工作者积极参加到关于现代学校制度建设的探讨和实践中来,一些优秀稿件我刊也将陆续刊出。

后现代视野中的学校心理健康教育研究

后现代主义的心理学从文化历史的角度来研究人的心理,强调心理学研究的"去中心化"和"多元化",主张用多维度、多视角、多方法来研究心理学。在后现代视野中,学校心理健康教育研究应立足于学生的"生活世界",强调多元化、多视角的研究范式,强调心理教育研究的本土化。

以现代学校制度孕育教育质量

论及学校管理，学校制度是一个必不可少的视角。在我看来，首先，制度是人为设定、对人的行为施以约束与改变、并随着社会发展而不断变化的规则和要求体系。其次，无论何种制度，从设定到变化都是某种价值观的体现，其目的都是要借助于制度改变什么、实现什么。再次，要保持一个学校的稳定与发展，需要有一套学校成员都能接受的、共同服从的、体现学校办学价值观的学校制度，