家长参与学校教育治理的主体性分析与建构

家长参与教育治理是学校建构现代教育治理体系的必然选择,也是学校教育治理的重要主体。但在实践中,受制度缺乏、意识淡漠等各种因素的影响,家校合作中家长参与教育治理的主体性不够突出。为了建构家长教育治理的主体性,需要在学校教育治理体系中明确教师的主体地位、形成相应的制度规定予以保障,同时,还需要家长组织本身优化建设、增加自身的可靠性。只有结构、制度、组织等方面的全面推进,家长在学校教育治理中的主体性才能得以有效建构。

党建引领学校教育治理现代化的理论思考和实践研究

为解决党建引领学校教育治理现代化的实践问题,此次研究以党建引领学校教育现代化为中心,对其理论与实践进行研究。根据对党建引领学校教育治理现代化的必要性及实践的研究,发现学校在教育治理现代化中,党建引领地位虽然明确,但效果并不明显,党建激励作用没有充分发挥。基于此,分别从目标、权责、活动模式等方面提出解决措施,以期为相关人员提供参考。

义务教育学校治理的政策分析与思考

伴随义务教育管理体制改革的推进,管办评分离成为教育改革的总方向,学校管理变革的目标逐步体现为如何更好地构建政府、学校与社会间的新型关系。本文系统回顾了义务教育学校治理政策的演变与主要特征,并提出政策完善的相关建议。

依法办学 自主管理 优质发展 加强现代学校制度建设 助推区域教育治理现代化

四川省成都市成华区通过推进现代学校制度建设,助推区域教育治理现代化。一是改进教育管理方式,营造"开明、开放"的新环境。包括构建新型政校关系、提高管理效能、扩大办学自主权。二是优化学校内部治理,构建依法自主办学的新机制。包括建立科学规范的"基本法"、打开民主管理的"连通器"、构筑持续专业的"防护网"。三是强化社会参与,构筑多元协同治理的新格局。包括探索自主发展督导模式、多元评价机制和权力阳光运行机制。

走向基于证据的学校管理创新——来自第四届中国小学校长大会的思考与启示

第四届中国小学校长大会以"为了每一个孩子健康快乐成长—聚焦管理创新"为主题。大会重点关注四个问题:教育治理现代化如何落地学校管理实践,中小学校长的核心素养面临哪些挑战,学校管理创新应从哪些方面着力,怎样走向基于证据的学校管理创新。

高中生创新素养培育与学校教育现代治理研究

基于对上海中学开展的高中生创新素养培育实验探索的分析,高中生创新素养培育应关注以下几点:将立德树人与学生内动力激活置于首位;注重学生志趣能匹配领域的创新思维、人格提升;对课程、教材、教学、评价等各方面进行相应变革;需要构建大学与高中无缝衔接的培育链。同时,学校要构建与高中生创新素养培育相匹配的现代治理结构,具体可从释放公办学校活力、发挥公办学校自我造血功能、注重国际教育实践研究、加强对社会资本的利用四方面入手。

法、德、意三国基础教育管理体制调研报告

按照我国《民法通则》规定的法人定义来衡量法、德、意三国公办中小学,则三国公办中小学都不具备完整的法人地位;基础教育的经济责任,是由政府分级承担的;中小学校长和教职工,列入公务员序列,不得随意被开除,其工资由政府划入专用帐号,不会被拖欠;多数中小学都形成了比较完善的内部治理结构,教职工、高年级学生、学生家长和社区人士在学校管理方面,包括校长的任免和学校重大事项的决策方面,都有发言权甚至表决权,校长的权力极其有限;三国特别是法国,高度地重视精英教育与大众教育的共存和协调发展,高度地重视创新精神、创新能力的培养,高度地重视与中学生相适应的实验与科研能力的培养,高度地重视本民族文化的继承与弘扬。这些,都值得我们在建设现代学校制度的过程中研究、借鉴。