学校教育的生产、经营与效益

教育的产业化实质上是运用市场经济规律来经营学校教育。一方面市场运行机制的介入有助于提高教育资源配置的效益;另一方面学校教育的生产、经营也不能脱离教育自身的规范要求。

学校教育空间的现代性表征、生产逻辑及其必要改造

空间塑造着主体,而主体与空间的交互又再造了空间。现代学校教育空间基本延续了工业时代的特征,其标准化、封闭性和分割性的特征服务于个体的客观知识增长这一教育生产目的。它顺应了工业社会对批量人才的需求,促进了教育的制度化发展和现代化进步,但也造成了割裂、限制和规训等问题。而当下功利和异化的教育观念与目的也凭借空间再生产出针对性的制度与规范;这些制度与规范在空间中运行发挥其管理学功能,并通过空间得以管控空间主体的身体及其行为,使规训得以实现,异化的权力关系也得以形成。传统学校教育空间的沿用已经阻碍了新教育理念的落实,亦限制了新型教育空间样态的产生。学校教育空间的改造,需要在满足必要的标准和基本生理学与教育学保障的基础上,努力寻求更多的开放性、动态交互性与多样化的发展,以满足当下教与学的本真需要,真正推进教育改革、促进学生的学习与发展。

学校教育过程的文化再生产:基于弱势阶层子代自我洞察的思考

对弱势阶层子代如何在学校教育中达成文化再生产目前存在两种解释路径:一是认为学校教育在专断性权力的指示下对内秉持文化专断的倾向,从而实现对弱势阶层子代的排斥;二是认为弱势阶层子代对学校教育表现出的“抵制”使其走向了自我淘汰。在中国现实的教育语境下,基础教育阶段以应试文化为主的学校文化未必完全契合优势阶层的立场诉求,弱势阶层子代面对学校教育亦表现出更多的顺从而非对抗。本文将视角聚焦于个体在学校教育过程中的自我洞察,为考察弱势阶层子代在学校中更为隐秘的文化再生产机制提供了不同于“专断—排斥”“抵制—淘汰”的另一种可能言说。唯有理解自我洞察到他者承认的视角转换,才能在“承认”的逻辑前提下实现对底层价值的关照。

企业生产经营管理中的安全生产教育体系构建与实施研究

在当今复杂多变的市场环境中,企业面临着日益严峻的生产经营挑战。其中,安全生产作为企业稳定发展的基石,受到了越来越多的关注。构建并实施科学、合理的安全生产教育体系,对于提高人员安全意识、降低事故发生率、保障企业持续健康发展具有重要意义。基于此,本文分析企业生产经营管理中安全生产教育体系的构建与实施过程,为企业提供全面、系统、有效的安全生产教育框架。

新质生产力赋能学校教育高质量发展的现实逻辑与实践路径探析

新质生产力作为创新起主导作用的先进生产力质态,具有高科技、高效能、高质量的特征,它代表了生产力发展的质变跃迁,是符合新发展理念的。而教育作为一种有计划、有目的、有组织的社会活动,其目标正是通过传授知识、培养能力、塑造品德等方式,促进学生个体的全面发展。在这样的背景下,教育成为了新质生产力形成的关键要素和积极变量。新质生产力为学校教育高质量发展提供动力支撑,而学校教育高质量发展为新质生产力的涌现提供保障,两者处于高度协同、耦合与共生的关系之中。新质生产力与学校教育高质量发展的协同、耦合与共生不仅促进新时代教育系统将从多个维度迈向智能化,而且加快人工智能与学生学习、教师发展、学校建设、家校共育、教育治理、教育评价等融合,实现学校教育更高质量发展。为促进两者高度协同、耦合与共生,需设计“新质生产力+学校教育”高质量的发展框架;借助人工智能提升学校办学能力与发展水平;构建拔尖创新人才早期培养的课程育人体系;推动智能教育场景示范应用与教学改革。

组团式援疆 为教育援疆赋能——新疆生产建设兵团第四师可克达拉市金山实验学校案例

教育的高质量可持续发展,关键在于内生力量的培养,尤其是教师队伍建设。对于西部欠发达地区来说,援疆政策无疑如春风送雨,为教育人才培养注入了新的活力,促进了边疆教育发展。一、依托援疆资源,提升学校办学条件在教育援疆历程中,主要有分散式和组团式两种援疆模式。

从效率视角对我国基础教育阶段公办学校分层的审视——基于对昆明市公办高中的教育生产函数研究

本文使用2006年昆明市公办高中调查数据,采用多层线性模型(HLM)对高三学生的高考成绩的影响因素进行了教育生产函数实证研究。针对两个主要问题,即非均衡化教育资源配置背景下的基础教育生产效率及学生学业表现差异背后的学校的作用,研究发现:(1)学生高考成绩的最重要决定因素是学生的认知能力和高中前的学习基础(以中考成绩为代理变量);学校变量对学生高考成绩的影响作用相对较小;学生及其同伴的家庭社会经济背景对高考成绩没有重要影响。(2)教育生产单元对可控的教育资源的配置和使用在整体上是缺乏效率的(有体制性原因)。文章还探讨了主要研究发现的政策含义,并指出了本研究存在的问题和进一步研究的方向。

学校教育经营的内涵与实施策略

学校教育经营并不意味着政府不承担发展教育的主要责任,不意味着教育也以盈利为目的,也不意味着学校教育可以不考虑国家、民族和孩子的利益。事实上,学校教育只有依靠良好的经营效果,才可以相应地赢得社会信誉、家长信任和行业认可,而且,只有依靠适当的经营策略,才可以更好地提升学校公共教育服务的品质。

变学校行政管理为教育经营管理

湖北经济管理大学成立于1984年,是湖北省第一所民办全日制大学,是全国第一批民办高校。1999年经教育部批准,在湖北经济管理大学的基础上建立长江职业学院,是湖北省第一所具有独立颁发学历文凭资格的普通高校。学校白手起家,艰苦创业,不断创新,特别是近几年的建设与发展过程中,注重变学校行政管理为教育经营管理,始终坚持了“三条经营理念”和实现“三种经营举措”。使学校办学规模日益壮大,办学条件不断改善,办学质量不断提高,探索出了一种具有时代特色的高等学校经营之道。

论教育产品的生产经营

随着我国教育市场的逐步开放,我们必须重新审视我国的学校教育现状,重新认识教育产品的性质,构建学校经营的理念,从教育产品的生产流程、生产规模确定以及销售方面着手,搞好教育产品的生产经营,实现学校教育的跨越式发展,以利于我国教育市场的进一步完善。

学校经营与教育公关

当今的学校教育不仅有管理问题，而且存在经营问题，而经营是为了使学校发展，从社会获取更多的资源，这就使得经营过程中的一个核心问题，即树立一个学校教育形象，并使它有一定的知名度和美誉度显现出来，这又是教育公关问题。学校经营与教育公关虽然是一个新的提法，但却是我国教育发展中的一个老问题，重视学校经营，着眼于教育公关是我国教育事业发展的历史必然。

国家级职业教育种子生产与经营专业教学资源库建设应用与实践

通过分析现代农业对现代种业人才的需求,构建了以种子产业链为建设内容的课程体系;建设了7个中心和2个平台。引领了涉农专业职业教育信息化建设,提升了人才培养质量,服务国家粮食安全战略,助力美丽乡村建设。

学校教育如何生产底层?——一项关于北京市农民工子弟学校的考察

本文基于对北京市一所农民工子弟学校的田野调查,从学校的日常实践和学生的反应入手,考察了农民工子弟学校产生和变迁的背景,校长的办学动机,学校的建校策略、招生策略、教学策略、教师角色以及学生的"反学校文化",揭示了农民工子弟学校生产社会底层的逻辑和机制。研究发现:农民工子弟学校所提供的低质教育,加之农民工子女自身的自我放弃,使得他们逐渐丧失了好好学习以实现向上流动的态度和能力,最终重复了父辈混迹于底层的命运。农民工子弟学校通过低质教育生产社会底层,也促成了社会结构中农民工群体社会底层地位的再生产。

文化视角下我国农村学校教育研究刍议——从文化传承到文化生产

从文化研究的角度探讨和梳理当前学术界对我国农村学校教育对农村学生以及农村社会的意义的三种不同解读:文化传承,文化传播,重要的文化生产场所。从文化传承的角度出发,农村学校借助农村教师和本土化课程稳固了农村社会,传承了农村特有文化。从现代化的角度出发,农村教育构成现代化国家建构进程的一部分,同时在很大程度上实现了学生的赋权。从文化生产的角度出发,揭示了农村学生中的文化生产与社会再生产、“阶层突破”之间的内在关联。要把握当前农村教育与文化研究之间的关系,未来的研究应当进一步认识学校教育作为物理空间、物质空间和话语空间在农村的复杂性质。

学校经营与教育公关浅析

学校经营是现代教育发展中的一个需要重视的问题。学校经营的关键在教育公关。对学校经营与教育公关的内容予以界定并阐述了两者的关系,提出在教育公关理念下学校经营的思路。

试论学校经营的理论、模式与策略——一种教育经济学视角

在教育全球化背景下,作为提供具体教育服务的学校,为适应社会经济发展,为实现“育人”和“经济收益”双重目的,采用“经营”的方式达到教育资源最有效的配置,从而促使学校效益最大化,这种“经营”理念促使学校教育从思维模式、行为范式、制度变迁、理论创新和实践改革等发生了一系列变革———在新的视角下构建出学校经营理论、模式与策略框架。

高等学校教育、科研、生产相结合办学模式的理论与实践

高等学校教育、科研、生产相结合办学模式,是高等学校在“教育与生产劳动和社会实践相结合”方针指引下,利用和整合教育、科研、生产、实践等办学资源培养高级专门人才、发展科学技术、服务社会的方式和手段。开展高等学校教育、科研、生产相结合办学模式研究,有助于丰富高等教育科学体系;积极推行这一办学模式,有利于高等学校提高办学质量和效益。

论学校经营中教育服务产品的性质

随着教育市场的逐步形成 ,学校经营已经成为可能 ,为此有必要对学校经营的产品进行重新诠释。提出学校经营的产品就是教育服务的理念 ,从教育服务的量与质上构建出教育服务产品的表现形态 ,并设计了教育服务产品的生产流程及其销售的运行模式 ,以期引起大家对教育的关注。

和谐学校视域中的高等教育生产关系

遵循和运用社会基本矛盾运动的规律,通过变革高等教育生产关系,解放和发展高等教育生产力,是高等教育改革发展的必由之路,也是和谐高校建设的本质诉求。当前,和谐学校视域中的高等教育生产关系变革,关键在管理体制,核心在利益纽带,重点在运行机制。高等教育的所有制关系,体现于教育行政的实现形式。高等学校实现"内部和谐",主要取决于师生员工占有和支配生产资料的方式和水平,同时,要建立"和而不同"的新型人际关系和科学合理的分配体制。

政治言说:学校教育实现政治再生产的“内面”——我国当代学校教育政治功能的定位及其局限性

政治言说是培养政治人才的"元"叙事,是编织学校政治教育的"内面"。新中国成立至今,革命正当-人民伦理叙事引领着我国学校教育进行政治再生产,二元对立的思维方式和不争论的语式是其所采用的策略。然而,多元文化、信任危机和"过有尊严生活"的诉求使人们不得不反思学校政治教育的局限性,以更好地发挥其政治功能。