组织变革视角下学校教育数字化转型的动力机制与构型——基于探索性双案例研究

教育数字化转型是在学校及其次级组织中发生的系统性的进阶变革过程。为系统厘清学校教育数字化转型的驱动因素及实践形式,文章引入组织变革理论视角,扎根于典型案例探寻学校教育数字化转型的动因、构型,并挖掘学校教育数字化转型的机理模型。结果表明:由内外部环境因素和利益相关者因素构成的情境动力,价值承诺因素和利益不满因素构成的触发动力,领导者能动因素和组织能动因素构成的使能动力,是三大驱动因素,不同因素交互协同,形成学校教育数字化转型的动力机制。依据技术指向和教育指向两个维度,学校教育数字化转型实践呈现出随动转向型、技术指向型、教育指向型、整体转向型四种构型。此外,教育数字化转型实践与学校组织变革有着共同的关键共演路径,呈现出双重优化的显著特征。

学校教育数字化转型:驱动要素与推进路径

数字化转型正在推动一场新的教育变革,使学校层面的教育数字化转型成为一种必然。驱动学校教育数字化转型的核心要素体现在:以人为本,坚守学校育人“主体”逻辑,转变育人思维;技术赋能,突破学校育人“路径”依赖,创新育人场域;数据开放,释放“生成性”数据价值,助推学校科学决策;组织重构,打破学校静态监管,走向“流程化”动态治理;文化渗透,规避技术风险,创建“人—机”和谐共生的校园生态。在推进转型实施过程中,需“因校制宜”制定学校教育数字化转型政策;建立“整校推进”转型实施方案,校际形成联动机制;教师以“数据驱动式”教学促进学生“情境体验式”学习,让有温度的数字化驱动学校教育更好地发展。

迎接走向未来的学校教育转型

近日，2017年全国“双创周”在上海、北京及各地分会场同步展开，人工智能、大数据、互联网应用、集成电路等前沿领域的创新成果，形成了一股产业新风暴，让人感到：未来已来，以互联网应用和人工智能为代表的新时代似乎就在眼前了。新的技术革命造就新的产业形态，新的产业革命呼唤新的教育变革。没有人能穿越到未来，但未来可以在趋势中窥见。

学校教育转型的挑战与应对

当代中国社会的转型推动了教育转型。当前,学校教育面临办学理念、发展路径、育人模式和教育管理等方面的转型。学校教育转型给治理体系和治理能力带来了挑战。"名校带多校"规模化发展的边际效益递减、教师工作边界扩大而激励手段相对不足、顶层设计对改革的引领乏力等,都成为学校教育必须面对的问题。基层学校应对学校教育转型,要倡导主动创新、实事求是和独立思考的精神,建立立足于校本改革方案的思维方式。北京市第一○一中学秉持守正出新的指导思想,围绕自我教育的特色建设目标,着力在教师培训、学生工作和课堂教学等方面推进教育创新。

日本中小学“体验性学习”和“体验性活动”政策的发端、主要特征和历史意义

20世纪70年代后期,日本在中小学教育中重新引入了体验性学习和体验性活动,并且通过课程改革暨修订"学习指导纲要"将其落到了实处。当时,日本实行中小学体验性学习和体验性活动政策是为适应学校教育转型而为之的。"体验性学习"和"体验性活动"概念的提出转变了日本中小学课程与教学的理念,课程化是日本实施中小学体验性学习和体验性活动的一个重要特征,重视和加强劳动体验性学习是日本实施中小学体验性学习和体验性活动的一个突出特色。