基于课程开发的农村学校数学校本课题研究

校本的含义是以学生为本,以拓展学生视野为根本出发点,以办特色学校为基础。校本课程理念是以人为本,因材施教,全面提升学生综合素养。校本教材主旨是为了一切孩子,为了孩子的一切,一切为了孩子。文章对基于课程开发的农村学校数学校本课题进行研究,旨在为校本课程的开发提供参考和借鉴。

单元整体教学视域下农村小学数学校本作业设计研究

随着教育观念的转变和教学模式的革新,单元整体教学理念与方法在教育领域得到普遍关注。本文探讨在单元整体教学视域下,如何设计有效的数学校本作业,以提升农村小学生的学习兴趣和学习质量。主要从作业设计要贴近课程目标、注意提高学生的学习兴趣、注重培养学生的自主学习能力、注重反馈和评价四方面探讨了单元整体教学视域下农村小学数学校本作业设计的方法和策略。研究结果表明,有效的数学校本作业设计能够激发学生学习的主动性和探究性,提高学习效果。

“双减”背景下初中数学校本作业设计及评价方法研究

随着“双减”政策的优质推进,教师精心研究数学校本作业的课程地位与育人价值,自觉融入新方法、新导向,为初中生提供高层次的认知导引、高价值的能力淬炼。为了践行“双减”政策,教师务实研究数学校本作业的可行性以及课程价值,全面总结“双减”政策下数学校本作业的设计原则以及评价方法,力求架构高位设计、智慧推进、自我完善的生态环境。因此,教师基于“双减”政策深度考量数学校本作业设计及评价,能够惠及初中生的核心素养落位。

着眼核心素养:STEAM项目高中数学校本课程设计原则与方法

尤瓦尔在《今日简史》一书中说:“教育:改变是唯一不变的事。”科学技术的迅猛发展,使信息知识的获得对现在的学生来说越来越容易。单纯的知识或者一套固有技能传授,已经不符合现在的要求了。当前教育者对“教育应该培养什么样的人”的思考也越来越深入。

五年制学前数学校本课程发展的课程评价策略

校本课程是为学生的个性化发展而设立的课程,它的出发点与归宿点都是学生的发展。满足学生的需要,实现课程的科学性、发展性,评价是校本课程开发的发展方向。五年制学前教育专业数学校本课程开发的课程评价策略,正是基于学校实际和学生需要,为学生的个性发展提供了条件,保证了数学校本课程的持续发展。

五年制学前数学校本课程开发与教师专业发展

在不断推动五年制数学学前教育与不断进行学前课程理论研究的过程中,数学教师的针对五年制学前教育专业学生的数学校本课程开发职能也出现了根本的变化,五年制学前数学校本课程的开发,对幼专院校的数学教师提出了新要求,数学教师会面临更大的挑战,要不断地利用与开发新的五年制学前数学校本课程,而五年制学前数学校本课程开发恰好为数学教师专业发展提供了更为广阔的空间。

培智学校义务教育生活数学校本课程研究与教学实践

培智学校义务教育生活数学校本课程的研究与实践,是以培智学校中度智力障碍学生为主要研究对象,对数学的知识体系、教材结构和呈现形式等方面进行深入的研究。校本课程以主题教学为模式,力求体现发展性、生态性、差异性和功能性,促进智力障碍学生的思维发展,提高其社会适应能力。

初中数学校本课程“动中学”及其有效教学策略的探索

数学“动中学”的提出和实施，既是数学校本课程改革的一个突破，也是数学课程内容的一个亮点。要提高初中数学校本课程“动中学”的教学实效，就必须要正确剖析“动中学”的内涵、特征；要整体把握“动中学”的目标定位和内容选取；要组织开展以“动中学”为载体的研究性学习，引导学生经历完成“动中学”过程；要积极构建“动中学”的评价机制。

浅谈衡阳职专数学校本教材

衡阳职专数学校本教材具有如下特点:一、充满理性;二、语言丰富生动;三、返璞归真。

基于学科核心素养 建构数学校本课程——“小学数学学科实践活动资源包”的开发和实施

2016年9月,教育部发布了《中国学生发展核心素养总体框架》,要让'核心素养'在小学数学学科中'落地生根',就要实现'课程'与'核心素养'的无缝对接。因此,基于'核心素养'的总体框架,我们提出了以'活力思维课堂'为主题的课程改革方案,根据实用、趣味、创新开发校本课程的原则,结合小学生已具有的数学知识和其年龄特点.

核心素养背景下初中数学校本作业设计的探究

核心素养背景下,作业设计一直是教学实践研究的重要内容之一,本文围绕加强初中数学校本作业设计的有效性,提升初中生数学学科素养,阐述初中数学校本作业设计的原则和策略,通过校本作业的有效设计实现数学作业跨课时、跨学科,提升实践性,提高初中数学校本作业的效能。

农村小学数学校本课程现状实证研究——基于对M县教师的问卷和访谈

采用调查问卷和访谈对M县31所小学的171名校长、教师进行调查,分析研究农村小学数学校本课程的现状,以及教师执行课程的价值取向、课程能力等。从转变课程观念、提高课程能力、倡导多元样式、健全管理体制四个方面提出提高农村小学数学校本课程开发、实施水平的建议。

“双减”背景下数学校本作业的精准实施

在“双减”背景下,要切实有效地做好数学作业的减量提质,学校应树立正确的作业观,完善作业研究、管理及支持体系,优化作业形式,提升作业质量.教师可以把校本作业作为学生作业的主体,并系统收集学生作业的数据,再基于数据实行作业的精准设计、精准辅导、精准反馈与干预.

高中数学校本教研的几点体会

数学校本教研是促进数学教学改革和数学教师专业发展的有效途径。数学校本教研注重数学教学情境，以数学教学中的实际问题为研究内容，以改进教学实践为目的，遵循一定的研究程序所开展的教学研究活动。对数学校本教研的研究，有助于教师形成驾驭新数学课程教学的有效经验和教师数学思想的启迪．

中职学前教育专业数学校本课程的开发

随着我国现代教育体系的不断改革,中职教育已退居到了边缘地位。要想求生存,谋发展,就要加快中职教育的改革创新。尊重学生的个性差异,提升学习者的主体性,已成为新世纪课程改革的主要趋势,中职学前教育校本课程的开发正体现了这一方向。充分考虑到其自身专业的特点和社会的需要,以中职学前教育专业数学课程为背景,探讨数学校本课程的开发。

数学校本教研与教师专业的发展

当今时代，科学发展的高度分化又高度综合，人类社会越来越清晰地呈现出整体性、综合化的发展趋势，要求教师全方位地开发学生的潜能，培养具有综合文化素养与创新精神的人才，促进人的全面发展。这就要求我们教师的知识结构不仅要“专”，“新”，而且要“广”，“博”；既具有本学科内知识的综合能力，又具有跨学科知识的融合能力。教师只有广收并蓄，略通其他，才能在教育教学中旁征博引、游刃有余，在实施新课程的过程中得心应手。

新时期数学校本课程的开发价值与教学策略

校本课程的开发是符合国家的教育政策的,是国家倡导的,校本课程是富于地方区域的课程,是对国家教材的补充与完善。数学校本课程的开发与实施,给学校的发展,教师的专业化发展,每一个学生个性的发展提供了新的舞台。在数学校本课程开发与实施中,教师要优化教学方法,充分挖掘和利用校内外资源,不断提高学生的数学素养,为学生的成才打下基础。

基于数学文化的小学数学校本课程开发——以第一学段数学绘本研究为例

近年来,数学文化教学成为我国未来中小学教学改革的新方向,同时也是实施素质教育的要求。为了实现这一育人目标,笔者在数学文化课程开发方面做了一些探索,初步形成了一套有助于学生核心素养发展的数学文化课程体系。下面,以数学文化课题引领下的第一学段数学绘本课程建设为例进行简单介绍。

基于“项目学习”的数学校本课程的设计与评价研究--以六年级“走读四无粮仓”为例

数学校本课程具有地域性、拓展性与实践性等特点,强调以“项目学习”为抓手,在真实的学习环境中凸显知识与技能的实际运用,构建过程性目标的评价机制,促进学生数学关键能力的发展。文章以项目学习“走读四无粮仓”为例,从数学校本课程设计和学习效果评价两个维度入手,在项目学习中培养学生收集、整理数学信息的能力和提升学生分析、解决复杂问题等能力的水平,并概述评价过程,以期增强数学校本课程的教学效果,树立学生爱粮节粮意识。

核心素养背景下开发小学数学校本课程的实践与探索

进入21 世纪之后,我国的基础教育事业获得了迅猛发展,课程改革也受到了中小学阶段校本课程运动和国家政策的影响,开始引申出校本课程开发的实践活动,并纳入到课程改革潮流中。经过长期的探索,我校的校本数学课程建设取得了一定的成果。我结合自己的心得体会,围绕核心素养背景下开发小学数学校本课程的具体做法进行研究。