课程改革中学校文化场的困境与突围

文化是课程改革的立命之本。在课程改革的路上,文化是意向性指引、结构变革的精神力量,也是赋权管理的共识基础。然而,在落实的过程中却受到层层干扰:复杂的自身场域、与传统的割裂及其他领域的冲击。探寻文化场的构建,须辨识学校个性,紧密联系学校生活场,并积极推进各类文化融合,共同创生学校文化场。

对“学校文化场”的建设与作用的思考

:“学校文化场”是学校特定的文化环境和氛围 ,是教师和学生的主体精神 ,学校管理模式、学校的形象对“学校文化场”的形成有重大影响。“学校文化场”一旦形成 ,就具有激励和凝聚、熏陶和潜移默化、自律自省和约束。

学校“文化场”及其场内、场内外文化的互动机制

"文化场"是学校文化的存在形式,它是一个强调关系性的范畴。本文试图从"场域"的视角去阐述学校"文化场"的性质、涵义及基本特征,并在此基础上分别分析学校"文化场"的场内、场内外文化的互动机制。最后,为了促进学校"文化场"场内、场内外文化的良性互动,本文提出相关的策略建议。

班级文化场域建构:价值选择与关系调适

班级是学生生命成长的体验场。借鉴布迪厄场域理论,分析班级文化场域与学校文化场域间、班级文化场域内部关系冲突及其根源,从价值选择视角尝试调适班级文化场域的内外部关系。研究发现,建构班级文化场域要立足于学校文化场域的价值立场,遵循学校育人的价值立场与定位,尊重学生生活经验现实基础,关注学生生长需要,最终建构学生生命成长的班级文化场域。

依托校园文化讲坛 建设学校文化生态

校园文化讲坛最大的优点就是它充分彰显了教师作为文化传播者的价值,体现了“吸纳-传播-影响”这样一个文化传播生活的过程。教师以主流价值追求为导向,以辛勤的阅读、广泛的涉猎为基础,向身边人传播文化自觉与文化自信,影响和带动更多的人走进阅读者的行列,进而形成学校文化场,营造师生有品质的文化生活。

校本教研中的课题带动策略

在这一期的话题征稿中,我们收到了许多稿件,还收到了一些读者来信。读者来信反映的都是当前中小学课题研究存在的问题与症结。我们在选稿过程中,尽量从读者的问题出发。希望这一期的几篇文章能够带给读者朋友们一些益处。

当前中小学课题研究的失真与纠偏

在这一期的话题征稿中,我们收到了许多稿件,还收到了一些读者来信。读者来信反映的都是当前中小学课题研究存在的问题与症结。我们在选稿过程中,尽量从读者的问题出发。希望这一期的几篇文章能够带给读者朋友们一些益处。

至真,校本化师生文化场的构建

在学校发展普遍注重文化建设、内涵提升的浪潮中,无锡市八士实验小学确立了'至真教育'文化主张。本文厘定了'至真教育'的核心要素,并对学校文化场的五个方面,管理文化场、教师文化场、学生文化场、课程文化场与生态文化场进行详细深入的阐述,明确了其对学校新一轮发展的作用。