国外学校有效性研究发展述评

学校有效性研究是目前各国较为重视的问题。本文着重探讨了国外关于学校有效性的标准划分,研究类型及有关研究方法的演变历程,同时对有关学校有效性研究的得失予以评价。

国际大型教育评价项目中学校因素测量——学校有效性研究的一个视角

与学生发展、学习质量密切相关的学校因素,在PISA、TIMSS、NAEP、NLSCY、BTT、LSAC等大型教育评价项目中受到格外关注。由于项目各自的关注点不同,因此其对学校因素的测查也各有侧重。这些项目对学校因素的测查结果对学校管理具有重要启示:有效学校应充分发挥学校资源的效用,以教学和学习为核心,采取适当的教学组织方式,及时监控学生的进展状况,并促进教师积极参与学校决策。

美国学校有效性研究述评

美国在学校有效性研究方面至全球执牛耳,学习借鉴其先进的经验和模式具有重要意义。通过总结美国学校效能发展过程中的三种取向,结合组织发展理论,归纳了美国有效建设学校的四种策略,即经验—合理的策略、权利—强制的策略、选择—竞争的策略以及规范—再教育的策略,最终提炼出我国学校效能提升中应注意的四点启示:加强校际交流、政府支持和主导变革、创新办学体制、注重学校自发的效能改进。

加拿大安大略省K-12学校有效性评估框架述评

加拿大安大略省K-12学校有效性评估框架致力于促进学校教育的公平,提升所有学生的学业成就与幸福感。框架共分为"为了学习的评价,作为学习的评价,对学习的评价""学校与课堂领导力""学生参与""课程、教学与学习""生涯发展规划"和"家庭、学校与社区的合作"6个维度,其开发与实施强调整体的协调性,并要求基于证据开展持续监控。借鉴该框架的宗旨与目标、设计架构、维度与指标、实施流程,我国学校评估体系需着力开发指向学生学业成就与幸福感的评价维度与指标,在评估中关注学校间的多样性差异,促进真正的教育公平,同时警惕评估中的"审计文化",提倡真实性评价。

论学校管理的有效性与伦理性

学校管理的有效性和伦理性是学校管理的两个价值维度。学校管理的有效性并不保证伦理性,学校管理的伦理性必然蕴含着有效性。学校管理的伦理性意味着学校管理的教育性、正当性和公正性。学校管理伦理性的实践要求在学校管理中树立人本理念、强化制度伦理意识和构建伦理关系。

发达国家学校德育的实践及其启示

不同国家的学校德育,存在着共性和个性。通过对不同国家学校德育的分析比较,结合我国德育的实际,可以从德育课程自身的行之有效的教育体系、德育课程和其专业课程教育结合的机制、德育课程和课外学生教育活动结合的机制三个方面入手来提高学校德育的有效性。