为义务教育学校标准化建设提供“中国方案”--张新平教授《新时代义务教育学校标准化建设的中国探索》述评

《新时代义务教育学校标准化建设的中国探索》是南京师范大学教育科学学院张新平教授领衔承担的国家社会科学(请扫本刊二维码)基金教育学重点课题“义务教育学校标准化建设研究”的重要研究成果。这本书着眼于新时代我国义务教育发展的新要求和新特点,对关涉义务教育学校标准化建设的一系列重要问题进行了深入的考察与探讨。全书既有对义务教育学校标准化建设的重要理论问题的深度部析,更有对我国义务教育学校标准化建设过程中的实践样态、主要问题以及解决问题的方略与效果等进行的深度调研和评估。通读全书,可以强烈感受到研究团队对新时代义务教育学校标准化建设的中国问题和解决问题的中国方案的深切关注,同时更能认可甚至欣赏研究团队为此所进行的理论与实践探索。

义务教育学校标准化建设背景下就近入学政策研究的反思

对就近入学政策研究文献的内容分析发现,就近入学政策存在法律依据不明确的问题,在实行中存在着"就近"边界模糊的问题,重点关注了城市优质教育的选择问题和农村就近入学权益的保护问题。反思就近入学政策的内涵,加强对就近入学政策产生的社会影响的深入调查,通过义务教育学校标准化建设,促进教育的优质均衡发展,是实现就近入学的根本策略。

促进教学改革是城乡学校标准化建设的新旨向

均衡配置教育资源旨向下的城乡学校标准化建设偏重于均衡的物的配置，在建设过程中产生了设备配置重数量增长轻实际需要、校舍配置重基本达标轻特色发展、教师配置重人员补充轻质量提升等问题。为了深化对城乡学校标准化建设的理解，处理好“技术”和“教育”的关系，促使标准化建设成为深入促进教学改革的契机，促进教学改革成为标准化建设旨向的必要转变，需要在城乡学校标准化建设过程中，以提高教育质量为最终目的，以强化教学环节为核心内容，以服务教学改革的效果为评估重点。

全球基础教育学校标准化建设的现代化进程

基础教育学校的现代化过程是一种追求学校标准化建设的过程。全球基础教育学校的建设标准是随着教育现代化进程而不断发展的过程,遵循着学校办学基本标准的确立、学校办学规范化与制度化的形成以及现代教育系统的完善与优质均衡转向的过程。《中国教育现代化2035》提出“实现优质均衡的基础教育、全面普及高中阶段教育”的发展目标,这对基础教育学校标准化建设提出了新的要求,学校的现代性要不断得到增强,教育的过程要更加趋于现代化,人的现代化要得以逐步彰显。

义务教育学校标准化建设：教育现代化建设的基础工程

义务教育学校标准化建设是未来中国教育走向现代化的基础性工程,义务教育学校现代化建设强调以县域以及更大区域和全国范围的义务教育从“基本均衡”向“优质均衡”发展为战略,以谋求教育质量的全面提升为目标,以推动高品质的现代化学校工程建设为重点,促进义务教育学校从“基本均衡”向“优质均衡”发展。

义务教育学校标准化建设研究:综述与反思

义务教育学校标准化建设是实现义务教育均衡发展的重要路径,体现了教育公平和教育质量的价值诉求。基于这样的认识,国内研究者们分别从内涵、价值、标准体系、问题和策略等维度对学校标准化建设进行了较为深入的研究,取得了一些阶段性的研究成果。通过对文献的梳理和分析发现,学校标准化建设研究仍存在如下问题:从研究内容上来看,注重宏观层面的研究,忽视微观层面的研究;从研究类型上来看,重复共性研究较多,个性与创新研究缺乏;从研究方法上来看,理论思辨研究较多,实证研究较少。

义务教育学校标准化建设的意涵与价值取向转变研究

义务教育学校标准化建设的意涵具体表现在学校标准化建设的内涵与外延两个方面。从内涵上来看,学校标准化建设是一项由'人、财、物、事、气'五项基本要素构成的系统工程;从外延上来看,学校标准化建设是一个不断发展的动态过程,这种动态过程主要体现在正确处理学校建设的标准化与个性化、动态化、同一化之间的关系上。义务教育学校标准化建设是实现义务教育均衡发展的重要举措,体现了国家教育政策的价值取向,因此有必要对义务教育学校标准化建设的价值取向及其转变给予探讨,价值转向具体包括:从强调以效率为主向注重公平转变、从注重受教育者的教育机会均等向强调教育教学质量转变、从注重单项性的标准制定向综合性标准制定转变、从注重管理学校向强调学校建设转变、从学校被动式发展向学校内涵式发展转变、从注重教育均衡化发展向教育优质化与教育现代化转变。

义务教育学校标准化建设的五对关系

改革开放以来,国家以多种方式助推义务教育学校标准化建设。由于不同阶段工作重心的不同,“标准”工作本身在称呼及概念上不尽相同,客观上导致义务教育学校标准化建设陷入了一种“标准丛林”。从关系范畴出发,可以探讨义务教育学校标准化建设存在的五种关系,即对学校标准化建设的认识起点上存在着一与多关系,在动力来源上存在上与下关系,在生态意义上存在内与外关系,在复杂性思维上存在静与动关系,在研究思路与空间上存在横与纵的关系。义务教育学校标准化建设的关系范畴思考是一种理论透镜,也是行动上的冷静“返回”,力图实现从有限到无限、从多元到整体、从解构到建构的超越。

义务教育学校标准化建设的困境及破解路径

学校标准化建设是学校个性化、特色化发展的基础,体现了教育公平与教育质量的价值诉求,是实现义务教育均衡发展的路径。在推进义务教育学校标准化建设的过程中,学校标准化建设却面临着思想观念、标准执行、管理体制、既得利益群体、资源配置等诸多方面的困境。这就需要通过借助政府之“力”,落实政府的责任担当;聚集社会之“力”,关注社会的支持系统;增强学校之“力”,提升学校建设的主动意愿等有效路径来对学校标准化建设的困境进行破解。

抓住机遇 主动作为 推进学校标准化建设

学校标准化建设是全面改善办学条件、全面提升学校管理水平、全面提高教育质量的有效手段。我校坚持“一手抓硬件建设，一手抓软件建设．两手都要硬”的原则，从建校仞就按照“高目标定位、高水平建设、高标准配套、高效率推进、高水平管理、高质量达标”的“六高”要求，全面启动并推进学校标准化建设。而今，经过各方面的不懈努力，学校软硬件设施不断完善，办学行为不断规范，队伍建设不断加强。

农村校引来城里娃——广西灵川县实施城乡学校标准化建设纪实

“说起来会让许多人不敢相信，近几年，我们这里的初中教学质量在桂林市排在前三名，城里有些家长不假思考地把孩子往乡里送。”广西桂林市灵川县教育局局长秦荣明自豪地说。目前，从城里送到山里来读书的孩子有30多人。

对边疆地区义务教育学校标准化建设的思考

义务教育学校标准化建设是促进教育均衡发展、推动教育公平的有效途径，是国家在“十二五”期间教育工作的重点。

谷城县“七个统一”全面加强学校标准化建设

为确保谷城县2013年基本实现义务教育均衡发展目标，并顺利通过省政府评估验收，该县将“积极实施义务教育学校标准化建设工程，均衡配置义务教育硬件资源”作为今年学校建设工作的重心，规划资金1．55亿元，建设涵盖教学用房、教辅用房、学生生活用房、教师周转房、运动场地、教育技术装备配置，

外来务工人员子女定点学校标准化建设——山东省济南市清河实验小学的经验与实践

外来务工人员子女定点学校一般处城乡结合部．虽然政府给予政策倾斜．但由于各种原因，特别是大量务工人员子女的急剧涌入．办学条件相对来说还存在不足。其主要表现为：班额超标：校舍严重不足：体育场地和器材严重缺乏：教学仪器设备不配套、缺项多；现代教育技术装备不足；计算机老化、数量少：图书数量不足、更新缓慢：师资缺乏且结构不合理等问题。山东省政府于2008年启动中小学标准化建设工程，

河南省人民政府关于表彰河南省义务教育学校标准化建设先进单位的决定(豫政[2022]6号)

各省辖市人民政府、济源示范区管委会,省人民政府各部门:教育是国之大计、党之大计。近年来,各地、各有关部门坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和指示批示精神,不断加强义务教育学校标准化建设,为我省建设高质量教育体系作出了积极贡献,涌现出一大批先进典型。

义务教育学校标准化建设理念的内涵及价值探析

为响应和执行国家推动义务教育学校标准化建设的号召,张新平及其研究团队建设性地提出了义务教育学校标准化建设理念,该理念聚焦学校标准化建设过程中的现实困境,秉承“精准关切”的内核,试图通过综合方法的研究范式建构我国的自主知识体系。在理解该理念的基础上深刻挖掘其背后所涵显的“生生”之道,深入探寻其背后的历史脉络和全球视野的独特构造,以及贯通古今又兼顾中西的学术态度、力图打破圈际限制而促进多元互动的学术志向,以期回应教育建设的学校使命。

城乡义务教育学校标准化建设优化研究——基于学龄人口变化趋势预测

义务教育学校标准化建设是我国为扶持农村薄弱学校建设、缩小城乡教育差距而实施的一项全国性的重大项目,其中诸多生均标准都取决于城乡学龄人口的数量与分布状况。本研究采用国家计生委人口预测软件（CPSS）建立人口预测模型,基于2009年全国人口统计数据,预测出全国城乡义务教育阶段学龄人口2012~2020年的变化趋势。结果表明：农村义务教育阶段学龄人口的原始数量比城市义务教育阶段学龄人口数量多,但2013年、2015年将分别成为城乡初中阶段和小学阶段学龄人口变化的拐点。这为我国义务教育学校标准化建设避免因不合理投入而引起的教育资源浪费提供了重要的决策依据。

县(区)域内城乡义务教育学校标准化建设风险预警机制研究——基于西部A省Y县的调研

义务教育学校标准化建设是我国为缩小城乡教育差距,促进教育公平,推进义务教育均衡发展的重要举措。本文基于风险预警理论和同心圆系统分析框架,将人、财、物列为三个主要风险源,构建了县(区)域内义务教育学校标准化建设的风险评估指标体系;并对西部A省Y县的实地调研数据进行了实证分析,验证了风险评估指标体系的合理性和风险预警机制的有效性;还对国家和省级两个层面的风险预警机制提出了研究方向,以期为我国构建城乡一体化义务教育发展机制提供参考。

整体性治理视角下的义务教育学校标准化建设

义务教育学校标准化建设当中存在管理体制的碎片化、政策制定执行的碎片化和信息资源的碎片化,极易造成职权不明、监管不力、协调不清等问题,从而导致标准化建设进展受限。借助整体性治理理论的视角,通过构建整体性治理的标准化建设政策机制、协调机制、承诺机制、信任机制和监控机制,破解碎片化对义务教育学校标准化建设的影响困局。

民族地区义务教育学校标准化建设问题研究——基于四川甘孜藏族自治州的考察

民族地区义务教育学校标准化建设已开展多年,目前在办学规模、装备配备和师资队伍方面已取得一定的成就。但同时也存在着设备使用率低、师资问题严峻、薄弱学校仍然薄弱、学校建设趋向统一等问题。民族地区义务教育学校只有解决师资问题,进一步完善学校建设的标准,注重以结果为导向的教育质量评价,走特色标准化之路,才能创建更多的优质学校,从而实现义务教育的均衡发展。