教育体制改革中的高等学校法律地位变迁

20年来中国的高等学校通过政府的简政放权已经获得了相当大的权利,其法律地位发生了根本性的变化。过大的办学权力给寻求发展的高等学校带来了一种获利的实际可能性,市场机制开始渗透到高等学校,高等学校的体制改革开始向诱致性制度变迁转化。受经济利益的驱动,在高等学校中出现了一批新的办学形式,不同程度地把高等学校与市场联系在了一起,高等学校具有了企业或商业实体的某些特征。为了保证高等学校的公益性质,应从公法的角度对高等学校进行规范。

学生伤害事故范围界定与学校法律责任

在各类学生合法权益受到侵害的校园案件中,学生伤害事故因其发生数量多、涉及范围广、司法实践中处理分歧大而备受关注。在诸多理论问题中,对学生伤害事故范围界定和学校法律责任的探讨不同学者意见各异。学生伤害事故范围的科学界定对于明确其法律调整对象和法益保护范围具有重要意义,而在研究学校承担何种责任的问题上无疑要以正确界定学校法律责任为基础和前提。本文将对以上两方面问题做较为全面的探讨。

从学校法律纠纷看学校、学生及其监护人之间的法律关系

公立学校和私立学校之中 ,学校、学生及其监护人之间存在两种不同的法律关系。在公立学校中 ,学校和学生及其监护人之间是监护和代理的关系 ;在私立学校中 ,学校、学生及其监护人之间是按合同而产生的民事法律关系。

关于学校法律顾问制度的实施构想

推动学校法律顾问制度的实施,是一项系统工程。教育行政部门应加强指导和保障,包括加强组织领导、加强业务指导和给予各种保障。各级各类学校努力贯彻和落实,包括聘请专业的律师担任法律顾问、在各方面给予照顾并保证法律顾问参与学校法律事务有关工作。相关组织积极配合和支持,律师事务所应当主动对接,相关社会团体应当积极协助,其他相关组织也应努力支持。

高等学校法律地位变革的功能导向与风险因应

伴随着高等学校任务体系的持续扩张,高等学校法律地位变革的功能导向不断强化。在大陆法系国家,高等学校通常具有基本权主体、国家机构或公法设施以及民事主体或公法意义上的法人等“多重”且“交叠”的法律地位。在英美法系国家,高等学校作为“混合型机构”的特征日益凸显。经由普通法与成文法的持续发展,形塑出高等学校作为自治机构、公共当局、非营利性机构以及贸易实体或法人等不同类型且富有“张力”的法律地位。高等学校法律地位变革中功能导向的强化,既为高等教育治理中多元利益的整合提供了可能,也客观上导致高等学校作为学术机构本质的式微,并衍生出自治权限萎缩、利益冲突状况加剧、教师权利危机凸显等诸多风险。在此背景下,如何调整学术子系统与法律系统之间的复杂关系,如何在传统与现代之间保持必要的张力,构成大学法研究的前沿议题。

我国学校法律顾问制度建设的实践导向刍议

推进学校法律顾问制度建设,在各类学校建立内部重大决策的合法性审查机制,是推进学校治理体系和治理能力现代化的必然要求。目前学校法律顾问制度的建设与法律事务机构的运行在实践中均面临着一些困境。我国学校法律顾问制度建设要吸收改革经验,夯实理论基础,彰显时代价值;要在借鉴域外资源基础上,重视机构设置,明确职责范围,强化人才培养,实现政策调整,凸显实践指向。

我国学校法律纠纷案件的特点与规律分析

采用案例分析法和内容分析法,以163个学校法律纠纷案件为样本案例,对其特点与规律展开分析。总结出我国学校法律纠纷案件具有以下特点:表现形式以学校内部法律纠纷为主、成因自发式与引发式兼具、过程参与协商程度较低、法院受理情况存在法律适用瓶颈、最终性质多为较严重纠纷、处理结果可接受度较低。归纳出事前有征兆、酿成有原因、激化有条件、发展有过程、调处有矛盾的规律。

略论我国学校的法律地位

学校法律地位问题是教育法学研究中的一个重要问题。学校是一个重要的教育法律关系主体。故学校法律地位问题是教育法学理论的重要组成部分。另外，学校作为教育机构，是联系教育者和受教育者及其监护人等其他教育法律关系主体的中介和核心，学校法律理论问题的研究直接关...

行政主体理论视角下的民办学校法律地位审视

民办学校法律地位是其改革发展过程中不可回避的重要理论与现实问题。我国现行法律将民办学校定位为"民办非企业法人",这是基于是否以营利为目的对民办学校的定位,它无法准确、全面地反映民办学校法律地位。一些学者从公办与民办学校的不同性质出发,推演出两者法律地位的差异,这与我国现行法律法规的规定不符。本文以是否实施行政职能作为行政主体的判断依据,认为实施义务教育和学历教育的民办学校在实施教育管理行为的过程中可以成为行政主体,其与相对人构成行政法律关系。

论中小学学校的法律地位

学校法律地位的界定是研究学校内部建构和对外关系的基础性前提。从目前的司法实践来看,高校的法律地位日臻明确,但中小学的法律地位仍有待探索,值得重视。中小学的法律地位可以分为民事法律地位与行政法律地位,从我国目前的法律规范出发,对其界定需要根据不同类型的中小学进行多元化处理。就民事法律地位而言,我国的公立中小学不具有独立的法人地位,而民办中小学具有法人地位;就行政法律地位而言,中小学在与行政机关的关系中既可能是行政相对人,也可能是内部下属机构,在对教师的职务评定以及非义务教育阶段的学生做出开除处理时可能具有行政主体的法律地位。

论学校在实习生权益保护中的法律责任

实习生在实习期间的权益保护是一个值得学生、家庭、学校和全社会高度关注的问题。实习是在学校的组织与管理下,学生为完成自己的实践课程而到实习单位学习、实践的过程。虽然学习的地点发生了变化,但是学校与实习生之间的教育、管理、指导和保护的法律关系没有发生变化。学校应认真履行对实习生权益保护的法定职责,避免因自身过错造成实习生被侵权而承担相应的法律责任。

从天津法律学校看明清法律与社会的关系

明清时期,天津曾先后出现过涌泉寺、天津中西学堂以及北洋法政学堂三个官方法律教育“学校”。通过对以上三所学校“建筑空间”及其“文化-符号”意义的剖析,可以发现从代表神圣等级秩序的“涌泉寺”,到试图融通中西法律文化的“中西学堂”,再到强调礼法结合的“北洋法政学堂”,明清时期天津的法律教育发展经历了鲜明的阶段性变迁,而这一变迁始终与明清社会发展趋势相契合,从“个案”与“地方”观察中体现了“整体”的历史变迁。

中小学“学生欺凌及暴力”侵权案件的学校法律责任认定与进路选择

“学生欺凌及暴力”严重影响着青少年的健康成长,但是事后追究学校责任时却存在法律演绎推理和要件事实归入层面的困境。应规划一条以学校与学生法律关系的判断作为出发点、学校对学生的教育管理义务的履行效果作为切入点的司法认定路径。学校应通过完善综合治理体系,设立“学生欺凌及暴力”侵权事件的处理流程,从根源上杜绝此类恶性侵权事件的发生。

论未成年学生伤害事故中学校与学生法律关系的定位

在未成年学生伤害事故中,学生与学校的法律关系的定位是各方认知事件和法规适用的焦点。不能把未成年学生伤害事故中学校与学生的法律关系定位于监护关系或协议关系,而应定位于教育、管理和保护关系。

日本学校教育系列法律修改趋势分析——评2007年日本中央教育审议会报告主旨

日本为了全面推进学校教育改革。贯彻2006年新修订的《教育基本法》的基本理念.2007年中央教育审议会发表了题为《为执行新修订的教育基本法需要紧急采取的教育制度修订措施》的咨询报告,就学校教育法、教师法、地方教育行政管理法三大学校教育框架性法律的修改提出了紧急修改建议,以此为开端,日本学校教育法律将面临全面修改。

治理视野下完善我国学校体育法律法规体系的设想

在国家治理大趋势下,依法治国理念渗透到各行各业。随着我国法规体系建设的不断深化,教育行政部门及学校必然受法制化建设的影响。因此依法治校,依法治体是学校体育工作开展的主要动力之一。本研究在查阅大量相关文献资料的基础上,在立法、执法、普法、法制监督等方面对学校体育法规待完善的地方进行全面的剖析,提出关于完善学校体育立法和监督体制、提高执法效率、加大普法推广力度等建议,以其能够更好得贯彻执行有关法规,使学校体育工作效率有所提高,学生和教师的参与体育的权利得到保护,为提升学校体育工作质量提供借鉴参考。

我国教育法律纠纷问题研究综述

教育法律纠纷问题是近年教育研究领域的一个热点问题。文章对当前该问题的研究成果进行初步梳理,发现众多研究主要采用调查法、文献法、案例法、比较法等从宏观上梳理教育法律纠纷的概念、特征、类型、原因、对策,并在微观上对纠纷所涉及的具体类型做一定探讨,提供了宏观脉络与微观理路分析的基本框架。但教育法律纠纷是一个复杂的、多元的、动态的问题,已有研究仍存在一些不足。今后应对教育法律纠纷(或学校法律纠纷)概念的内涵与外延的界定进一步明确和统一,需要把握好学校法律纠纷相较于其他法律纠纷的特殊性特点和发展的内在规律,需加强域内外的、不同层级的、不同类型法律关系中的教育纠纷的比较研究以及国内外解决法律纠纷在制度、程序、方式等方面的比较研究,需从法学、教育学、管理学等多学科以及学校、教育行政部门、司法部门等多部门的角度研究共同建立解决纠纷的策略。

关于网络对未成年人负面影响的法律思考

计算机网络所构成的虚拟世界与现实世界存在着巨大的差异。未成年人的心理尚未成熟,若沉浸在网络的虚拟世界里,容易产生严重的心理障碍和行为偏差,不利于青少年的健康成长,对此本文在分析了网络对未成年人产生的负面影响后,从社会、家庭、学校和法律四个方面提出了相应的解决对策。