试论学校特色化

学校特色化的发展是当今学校教育改革的一大追求,优质和独特是特色化的本质,特色化的过程是整体的、稳定的和文化的生成过程,弄清学校特色化的内涵、本质和特点是实施学校特色发展的前提。本文就学校特色化的内涵和特点加以阐述,并提出学校特色化建设策略。

特色课程建设推动学校特色化发展——以广州市普通高中特色课程建设实践为例

特色课程建设是推动高中特色化发展的重大举措。但是,当前学校特色课程建设实践存在众多误区,如把特色课程当成学科拓展课程,或把其简单等同于选修课程、校本课程及地方特色课程等。要认识到高中特色课程强调整体育人的目标,强调课程与文化的交融,课程内容更具综合性和广泛性。广州市在实践中探索出一条以特色课程建设推动高中特色化发展的有效路径,即文化寻根重塑学校办学思想,依据学校文化建设特色课程,以特色课程建设为平台设置人才培养模式。

试述学校特色化的内涵、本质和特点

学校特色化是指学校从标准化向个性化的发展过程。优质和独特是特色化的本质。特色化的过程是整体的、稳定的和文化的生成过程。学校特色化具有动态性、整体性、生成性、文化性、稳定性等特征。

新课改背景下的学校特色化发展——甘肃省白银市第一中学探索教学教研新模式

白银市一中(以下简称'一中')以省课改启动为契机,改革课堂和评价机制,着力于学生个性发展、教师专业发展、学校特色发展,走出了一条内涵式发展之路。课程设置多元化白银市一中自2004年始,历经十多年的探索和研发,逐步形成了基础类、发展类、探索类三大主线课程七十多个模块并举的校本课程体系。同时开设新概念英语、中外电影欣赏、中学生领袖能力建设、IREX(国际关系交流协会高中新闻课程)、艺术表演、英语口语等任选课。

乡土美术校本课程走进学校特色化建设的探索

校本课程开发是新一轮基础教育课程改革推进过程中的一个亮点,而校本课程的开发,就是学校进行特色化建设的良好路径。教师在开发和实施乡土美术课程时,一要找准位置,为乡土美术课程找准在学校特色化建设中的定位;二要优化方案,为乡土特色美术课程资源的开发和实施绘制蓝图;三要有效实施,为乡土美术课程在学校美术教育中搭建实现意义与价值的舞台。

学校特色化发展的重新认识

虽然学术界对学校特色进行了大量研究,但仍有许多认识有待进一步深化。学校特色化发展是国家继学校重点化发展和均衡化发展之后的一种新的学校发展战略。学校特色化发展的实质不只是追求学生的个性发展,更为重要的是学生个性的全面发展。判断一所学校是否实现了特色化发展,根本标志是看学校有没有形成具有独特气质的学校文化。

促进学校特色发展的高中生环境素养评价体系构建与实施

为了有效评估和促进“环境育人”的成效,上海市曹杨中学构建高中生环境素养评价体系,采用自评、学生互评、教师评价等多元评价方式,辅以情境化、跨学科的评价工具和线上测评平台,长期收集、动态分析学生的环境素养培育和发展的情况,开展增值性评价,为教育教学改进提供更客观和科学的依据,有效地助推学校育人方式的变革和特色发展。

普通高中特色化发展的实践路径——以重庆市万州第二高级中学为例

普通高中多样化特色发展,已成为国家推进教育现代化战略的内容之一,也对普通高中的人才培养模式进行了新的定位。普通高中之所以需要进行特色化发展,是因为当今社会对人才需求模式已逐渐由传统的标准化人才向新的个性化人才方向转化,进而促进了学校从以前的同质发展模式向当今的多元化发展模式变革,进而实现与国际教育的融合和协同发展。实现普通高中特色化发展,可以从凝练基于现状又面向未来的特色愿景文化、开发全面扎实又个性多彩的特色课程体系、实施统一规范又自主灵动的特色课堂教学、开展面向全体又层次多样的特色学生活动、培养业务精湛又一专多能的特色师资队伍、探索立足区域又面向世界的集团化办学模式等方面探索实践路径。

科学化、有效化、序列化、课程化——学校大型学生活动葆有活力的路径

丰富的学校活动既能促进学生涵养良好的道德品质、拓宽视野、增长才干等,又能推进学校特色化建设,助力学校文化的形成和沉淀。《中小学德育工作指南》明确提出,学校要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动。可见,学校活动是学校教育工作的有机组成部分,对学生的全面发展有积极作用。作为主旋律的大型学生活动在学校活动中更是地位显著,价值多元。

实施“四化文”化策略 促进学校内涵发展

促进学校特色化的内涵发展,要以道德文化"教化"人,促进教师精神成长,以科研文化"优化"人,推进教师专业发展,以教学文化"造化"人,增进教师智慧蕴涵,以学生文化"感化"人,改进育人环境品质,把"铸师魂,精师艺,强师能"作为目标,校本化、系统化地推进教师专业发展。"四化"

推进校本课程建设要注重系统性原则

校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程,是学校实现培养目标的重要载体。建设与实施校本课程涉及学校教育改革的方方面面,是一项综合性系统工程。因此,必须坚持系统性原则,做到整体把握、体系设计、统筹推进,实现支持学校特色化发展的目的。

声音

《江苏教育》(教育管理)2022年9月刊发的《劳动实践为学生成长赋能》一文,聚焦新时代劳动教育的深刻内涵,紧扣学校特色化劳动实践,探索出了一套具有时代价值和校本特色的劳动实践育人体系。文章从开发劳动实践课程、拓展劳动教育场域、凸显劳动时代特征三个方面,横向延展,纵向挖掘,深入探寻了劳动教育的多样形态,具体阐述了劳动教育助力学生夯实成长、闪耀生命、拓宽人生的价值内核。

创建适合每一名学生发展的教育

近年来,襄阳市田家炳中学着力打造适合每一个学生发展的教育,打造特色发展的育人品牌,教育教学质量稳步提升,迈入特色发展、内涵发展、品质发展的轨道。抓住班子建设这个牛鼻子,打造强大凝聚力、执行力的领导团队。一是强化领导班子的示范引领作用。校长率先垂范,率先执行工作纪律。

打造“容·融”教育,成长活力学生——苏州市吴江区菀坪学校“融乐-活力学生”培育掠影

特色办学,文化立校,是学校内涵发展的需要,是成就学生幸福人生的需要,也是实施素质教育的需要。近年来,学校结合'一贯制'的现状、地域特点(菀坪社区为多民族、多地区的移民之地)及十多年的'艺体'办学特色,积极构建'容·融'教育特色文化。全校师生力求以开拓的精神、务实的态度、严谨的作风、执着的追求,努力构建和谐、共生、创新的融乐活动,实现学校特色化、优质化发展的美好愿景。加德纳的多元智能理论告诉我们:每个学生都蕴藏着自我发展的多元潜能;维果茨基的最近发展区理论告诉我们:每个学生潜能都有被激发的可能。'容·融教育'最核心的理念是培养活力学生,我们把'开发学生生命潜能。

放飞梦想,冲上云霄

在沈城,有这样一所卓具特色的学校,这里,不仅有广阔的操场、蔚蓝的天空,还有师生们实现与蓝天为伴和梦想齐飞的舞台。这所学校就是——沈阳市第三十六中学。学校历史悠久、底蕴深厚,近二十年来积累了丰富的航空航天教学经验和资源。2001年,学校就已经荣膺为沈阳市唯一的一所省级飞行员招收培训基地,同长春飞行学院合作,为国家培养输送了几百名高素质的飞行员。