学校特色课程建设的深度思考

学校特色课程建设正成为学校教育关注的重点,越来越多的学校把建设特色课程作为建设特色学校的起点。与国家课程相比,特色课程具有鲜明的校本化特点,理清课程的内涵,明确课程开发的逻辑,对于建设特色课程以及应对课程实施过程中的诸多问题,具有突出的建设性意义。

中小学校特色课程建设初探

就学校而言，“学校特色”是在特定的教育哲学的指导下，经过长期的办学实践而形成的稳定、独特的办学风格，是与学校内涵发展、高水平办学紧密相关的。课程是学校教育的主要载体，以特色课程为突破口，促进学校特色发展，成为中小学校课程建设的重要战略。本文试图结合学校课程实践，对中小学校特色课程建设的价值判断、概念界定及主要特征进行探讨，以期更好地进行特色课程实践。

基于学校特色课程下——户外混龄体育活动的研究

户外混龄体育活动基于学校特色课程的开展下,通过创设不同的运动区域,提供不同的运动器械,打破学生年龄、班级界限,让学生自主地在各个区域内参与活动,发展基本动作,形成互帮互助的思想,从而大幅度提高学生的社会化发展。本文将对户外混龄体育活动的概念、特点、实施策略以及成效加以探讨和分析,以期全面提高户外混龄体育活动的实施效果,促进学生身心的全面协调发展。

学校课程特色建设:助推素质教育质量提升——访滕州市教育局党委书记、局长刘金山

滕州市教育局秉承"一切教育行为都是课程"的理念,以校本课程开发为抓手,以培育精品社团为载体,聚焦学生核心素养,以"适合学校,满足学生"为目标,提升了每一个学生的学习生活品质。在课程理念系统化、课程开设标准化、课程实施优质化、课程资源全面化、课程评价多元化等方面作了深层研究与实践,构建起具有滕州特色的课程体系,提炼出独特的办学经验,为不同类型的学校发展提供了有益启示,让教育关怀公平地惠及城乡所有学生。

中小学特色场馆的课程价值及其实现

中小学特色场馆指的是学校为了特定的发展目的而建造的,除了教室、体育馆、图书室等基本设施场馆之外,有助于学生经验增长及意义增值的综合性育人空间,是学生课程履历的创生之处、课程资源开发的多维空间、课程文化形成的重要场所。中小学特色场馆课程价值的实现应回归对学校特色场馆发展的内生路径的思考,立足场馆,丰富学生课程体验;协同场馆,构建特色课程体系;依托场馆,形成特色学校文化。

植根乡土·服务“三农”:农村高中综合实践活动课程的特色探索

山西省芮城县风陵渡中学基于学校办学传统和当地经济社会发展实际,系统构建了服务"三农"综合实践活动课程体系。一是根植校本实际,系统研发系列"农味"课程,培养学生的乡土情怀,提高学生的创新精神和实践能力;二是严格教学管理制度,加强高素质辅导教师队伍建设,为综合实践活动课程实施提供有力保障;三是拓展校内外基地资源,提供课程实施的广阔空间和舞台。学校由此形成鲜明的办学特色,并取得办学效益和社会效益双丰收。

行业特色高校外语“3+”培养模式创新与实践——以西安某高校高起点班为例

文章在高校人才培养多元化的趋势和大学英语改革的新背景下,以西安某行业特色型高校为例,论述了高起点本科生英语培养方案、目标及课程设置。并通过社会调查和课堂教学实践构建了一个针对高水平本科生的外语培养及教学模式,试图解决目前理工科院校大学英语课程设置不合理及教学模式单一的现象,为当前的高校的外语教育和外语改革提供一定的借鉴和参考作用。

校长的眼界、心界和境界

学校不仅是学生学习知识的场所,也是培养学生健全人格、健康心理、促进学生精神成长的地方。校长是学校发展的领导者、管理者和引领者,要发展好学校,关键在校长,决定于老师。有什么样的校长就有什么样的学校,有什么样的校长,就会带出什么样的老师,培养出什么样的学生。那么,校长靠什么去带领老师发展,引领学校发展,影响学生成长？我认为,好校长应该至少有＂三界＂,即眼界、心界和境界。