以人为中心的发展观与学校现代化指标体系的构建

以人为中心的发展观的核心理念是:所有人的全面发展、所有人的可持续发展、人与环境的协调发展,它为学校教育展开了另一幅别开生面的图景。根据这种发展观,我们在学校现代化指标体系的制定中应凸现以下几个基本宗旨:“动态指标和静态指标相结合”、“主观指标和客观指标相结合”、“量化指标与定性指标相结合”。

人工智能助推学校现代化的意义与可能路径

近些年来,人工智能技术在教育上的应用炙手可热,学校现代化也备受关注,二者之间存在着相互赋能的关系。技术赋能学校,须应对人工智能的教育应用所带来的机遇与挑战;技术赋能学校,其实质是赋能学习,因而,理解未来学习是人工智能技术赋能学校现代化的认识论前提;走向未来学校,可从环境/空间的智能化再造、成长图谱导引下的课程创新、智能渗透全程的教学流程再造、主客体交融的师生主体协同化、大数据驱动下的治理智能化等方面,探寻人工智能助力学校现代化的可能路径。

学校文化的现代转型——学校现代化的文化哲学分析

对学校现代化问题进行文化哲学的探讨,是对人、文化与学校现代化三者关系的深层追问,也为目前的学校现代化实践开拓一个崭新的思维空间。在文化哲学看来,学校现代化的核心和最深刻的内涵是人自身的现代化。而人自身的现代化最终体现为学校教师和学生在生存方式上的根本变革,即学校文化的转型。这就必须立足于人的存在和发展,对现存学校文化的非现代性因素进行反思、批判与重建,实现从与传统农业文明相适应的由经验、常识、情感为内在要素的学校文化模式向与现代工业文明相适应的以理性精神和人本精神为核心的现代学校文化模式的转型。

学校现代化若干问题的思考

我国颁发了《中国教育改革和发展纲要》,将“实现教育的现代化”纳入教育发展的总目标。教育现代化的直接载体是学校,国际教育发展的大量信息表明,教育改革的重点已转向学校层面。当教育现代化终于成为我国改革和发展的一个主要目标之时,我们理应对学校现代化建设进行认真的研究和探讨。 一、教育观念现代化——学校现代化的逻辑起点 学校现代化包括硬件现代化和软件现代化两个方面。校舍和教育设备、管理设备等,是物质投入即硬件投入方面;教育观念、方法和手段,是信息投入即软件投入方面。在现实生活中,人们对于学校现代化的认识往往也是先从可见的硬件着眼,学校现代化的追求往往也是先从硬件开始。近年来,随着教育战略地位的逐渐提高和教育管理体制改革的不断深入,各级政府增加了教育经费的投入,改善了学校的物质条件。不少学校在校舍现代化方面已经达到了较高水平。

学校现代化是教育现代化的基石

从区域教育现代化到学校现代化 ,是教育现代化发展的必然逻辑 ,是教育现代化深化的标志。学校现代化是当今世界各国教育改革共同追求的目标。它不是抽象的模型 ,而是一个具体的概念 ;是一个发展的整体 ,而不是孤立的过程。

学校现代化水平需要什么样的尺度

再过五年，中国教育将迎来整体跨入“基本现代化”的重要时间节点，无论我们如何定义这个“基本”，无论“基本实现教育现代化”的几率有多大，也无论我们是否对此持乐观态度，用以检测教育是否达成和在多大程度上达成现代化的尺度总是必要的。

宁河义务教育学校现代化建设:给力

写在前面的话：2008年,天津市启动实施了义务教育学校现代化达标建设工程,从办学条件、学校管理、教师队伍和素质教育4项一级指标和24项相关二级指标及100个评估要点对学校进行评估。计划用五年时间,在原有基础上,整体提升全市义务教育学校的办学水平和教育质量,进一步缩小区域间、城乡间、学校间的差距,着力促进城乡教育一体化,努力办好每一所学校,充分体现教育的公平性、公益性和普惠性,促进天津市教育均衡发展,重点是提高义务教育的整体水平,确保天津市义务教育继续保持全国前列的优势地位。时间已经过去两年多了,义务教育学校现代化达标建设工程也取得了阶段性的成果。市政府教育督导室共聘请了近400名专家,组成34个专家评估组,完成了对738所申报学校的评估验收工作。650多所学校通过了达标验收,占全市义务教育学校总数的52%。尤其值得一提的是其中的一些涉农区县,这些区县的学校在硬件和软件方面都和城区的学校有不小的差距,为完成义务教育学校现代化达标建设工程必须付出更多的努力。在义务教育学校现代化达标建设工程中他们面临哪些实际的困难？如何应对？效果如何？带着这些问题,记者走访了天津市宁河县。

教育科研与税务学校现代化

税务学校要循着科学化的方向发展，必须以教育科研为先导，必须充分发挥教育理论对教育实践的指导作用。教育科研的内容是广泛的、多方面的，既包括教育目的、教育职能、教育模式、教育布局、教育规划等基础的或宏观的研究，也包括德、智、体、美、劳诸方面的教育、教学，以及教育的管理。

文化引领下的职业学校现代化建设实践探索

在20多年的职业学校改革实践中,学校以理念文化引领办学思想的现代化,以课程文化引领教学内容的现代化,以行为文化引领学校管理的现代化,以环境文化引领办学条件的现代化,形成了具有鲜明特色的校园文化,在文化引领学校现代化建设上走出了一条以"四维育人"体系为核心的现代化发展道路。

学校现代化背景下高职体育教师职业素质的提升

体育教师职业素质直接影响着学校体育教育整体水平,学校可通过加强体育教师的政治素质现代化、思想道德现代化、业务素质现代化、身心素质现代化以及学校体育管理制度的现代化,来提升高职院校体育教师职业素质,从根本上实现学校体育现代化。

赋权:学校现代化评价的刚性治理标准

赋权在学校内部治理现代化中具有特定的内涵与多重意义:参与办学过程的多方主体在协商互动中实现治理;行政赋权和技术赋权这"两类赋权"有助于厘清权责关系;涉及个体、组织和社区的"三层赋权",重在提升不同主体的行动与管理能力。当前我国学校管理现状中表现出赋权意识不强、权责过度集中、单向度的权力传递以及权责范围不清晰等特征。参照国外已有的学校评价标准体系中涉及赋权的指标特性,从愿景与规划、分权与问责、参与与互动三个方面构建我国赋权维度下的学校现代化评价标准。

效能:学校现代化评价的工具理性标准

在充分关注教育公平的时代还要不要关注效能?如果需要,那么构建什么样的学校效能标准及其评价指标,才既能将教育现代化的战略目标转化为学校现代化的愿景与规划,又能将学校决策转化为具体行动,进而转化为办学效能?借鉴国外学校效能研究及评价的成果和经验,直面我国学校效能研究及评价的具体问题,选择产出与产能并重的综合性评价模式,从学校内部效能和外部效能两个维度构建起学校效能标准及其评价指标体系框架。其中内部效能指向行政效能、主体效能、资源/技术效能三个方面,主要关注学校内部的组织状况和运作情况,以及师生、校长在学校中的发展状态和效果;外部效能指向社会效能,重点关注家长和社区对学校的协助力度以及认同程度。文章最后指出,要以增值幅度作为学校效能评价的"刚性量尺",激励学校追求办学实效;以学校适应性和文化适应性作为替代性指标以便更好地进行效能归因;以增值性评价来促进学校对每个学生的平等对待,以多元评价来鼓励学校对学生的差别对待,协力促进学校教育的内部公平。

优质:学校现代化评价的综合标准

"到2035年,我国要总体实现教育现代化"是我国义务教育下一个十五年奋斗的总目标。创建更多具有现代理念的优质学校则是实现教育现代化这一愿景的重要前提。我国优质学校在宏观政策助力、微观自主建设以及第三方评价的推动作用下向前发展。国外以协作统领教与学的系统领导论以及重视挖掘个人潜能的欣赏型探究为我国优质学校标准建设提供了重要的借鉴。结合国际化发展经验与本土化探究成果,本研究形成了一套以基础保障、过程发展、多元特色以及合作共享为主要维度的优质学校标准体系。

我们需要什么样的学校现代化建设

近10年来,无论城市还是乡村,学校的面貌的确发生了翻天覆地的变化——楼房变高了,教室变亮了,校园变美了,教学设备更齐全了。在为这些变化感到欣喜的同时,我们必须看到,学校在现代化的进程中,还存在着一些不容忽视的问题。

教育信息化是学校现代化建设的动力与支撑

安徽师范大学附属萃文中学科学规划精心设计强化教育信息化在学校的引领作用;建设数字化校园网是支撑学校现代化内涵建设实现教育信息化的有力保障;信息技术与学科的有效、深度整合是学校信息化建设的中心任务。紧跟学校信息化建设的发展方向,因地制宜,科学发展,立足长远,打造"信息化特色示范"学校。

学生评价推动学校现代化发展

北京某中学以学生为调查对象,对学校的教师队伍、德育工作、教学工作、体育卫生工作和学校氛围五个方面进行了问卷调查,通过学生对学校的整体评价,可以对学校工作进行精准测评,实现对学校工作影响因素的精确测量,从而为提高学校绩效、改善学校办学质量、增强学生综合素质和核心素养提供理论依据,推动学校现代化发展。

北京信息职业技术学院 加快教育国际化进程 提升学校现代化水平

加快教育国际化进程提升学校现代化水平北京信息职业技术学院教育国际化进程始于1999年,20年来历经中外合作办学、留学生教育、海外分校办学、服务“一带一路”建设等发展阶段,始终保持职业教育国际化的先发优势。