同伴教育、学校社工与青年领导力：预防校园欺凌之行动研究

校园欺凌成为了全球热点与中国各界日益关注的社会问题,国内迫切需要设计有效的行动计划。本研究以初级预防为主的暴力干预阶段理论、同伴教育为主的干预模式和社会生态视角的改变理论为依据,设计和实施了以学生为主体的、同伴教育式的、学校社工参与的、具备社会性别视角的校园性别预防的示范性干预模式。该干预模式在提高学生预防性别暴力的能力、鼓励年轻人共同参与和采集预防校园欺凌的数据资料三个方面回应了联合国教科文组织提出的预防校园欺凌的六项优先行动,未来还需要在加强领导力、强化教职工能力、建立有效的举报机制等方面改进一步。

我国学校社会工作开展中面临的困境初探——以深圳市学校社工试点为例

以深圳市学校社会工作试点为切入点,剖析深圳市学校社会工作开展中存在着管理多重化、机构间的合作与交流的断裂、体制外模式设计的困惑、机构内部管理不完善、非专业管理者与学校社工的风格理念差异以及学校社会工作者自身的不足等方面的实施困境,并通过建立可操作化的评估体制、资源连接性配套制度、搭建不同机构的交流平台、学校社工的体制内外互补模式、机构分享日制度等改善学校社会工作所面临的困境,旨在促进学校社会工作更好地发展。

回应与建制:西部地区寄宿留守儿童学校社工服务体系建设研究——基于希望社工和西部阳光项目实践的思考

寄宿留守儿童面临的多层面适应问题是当前我国政府和学界亟须解决的一个新难题。学校社会工作服务体系在协助解决寄宿学校存在的问题和回应寄宿留守儿童的需求方面有其独特优势。希望社工和西部阳光以自下而上的方式,成为推动西部地区寄宿留守儿童学校社工服务项目的典范,但缺乏政府部门自上而下的学校社会工作制度建设,因而难以保障这一有效服务方式普遍推广。为此,寄宿留守儿童学校社会工作服务体系建设可以通过"自上而下"与"自下而上"相结合的方式,从组织管理、经费来源、人才来源、服务平台、评估机制等方面着手建构,从而保障学校社会工作服务的持续开展。

学校社工在防范校园欺凌的作用研究

校园欺凌作为一种特殊的青少年暴力行为,对受欺凌者的身心健康造成了极其严重的 危害,同时也产生了恶劣的社会影响.本文对校园欺凌的现状进行分析,探讨校园欺凌现象的原因,阐 明学校社工在反校园欺凌发挥的作用,提出学校社工在防范校园欺凌具体措施.

“学校社工”嵌入学校德育工作的价值与方式

社会的急剧变迁和经济的快速增长,对学校育人工作提出新的挑战,学校需要一种新的方法和一股新的力量,实现与满足学校对学生健康成长的教育目的,对"学校社工"嵌入学校德育的探索正是利用"社工"这一专业力量,根据学校的实际需求,帮助学校更专业地了解并解决学生面临的心理困境,加强对学生心理素质的培养,帮助家长树立良好的教育理念,协调好学校、家庭、社会三者的关系,使之形成合力,起到促进学生全面健康发展的作用。

灾后学校社会工作介入研究——以“抗震希望学校社工志愿服务项目”为例

灾后学校面临一系列新的问题,需要社会工作的专业介入,对于介入策略,宏观层面要注意对学校社会工作价值观念、伦理守则的坚持与把握;中观层面要采取措施为志愿服务的连续性提供保障;微观层面要综合利用各种学校社会工作的方法。"抗震希望学校社工志愿服务项目"实施以来取得了很大成绩,但仍要在实践中探索适合灾后学校的服务模式。

浅析高职院校学困生的帮扶和转化——以学校社工视角介入

学困生转化工作是高校学生工作的一个重点和难点。学困生现象不仅仅是个人的问题,而且常常涉及家庭、学校、社会等多方面的因素。面对信息时代中追求着个性和自由的90后大学生,传统的思想政治教育方式对学困生的转化越来越有难度。从学校社工视角介入,与学困生平等相对,相信每个学困生都有潜能,并且能运用社会工作专业方法进行帮扶和转化。

高职院校解决贫困生心理问题新模式——学校社工介入模式

随着社会发展,我国高职教育普及度提高,在校生中"贫困生"比例逐年加大,因此,这一特殊人群的心理健康教育工作显得尤为重要。而现行教育体系中的心理辅导机制存在一定不足,需要引入新型的学校社工介入模式,帮助贫困生切实解决心理问题。

对学校社工的认可度调查——以浙江金华第八中学为例

本文通过整理分析所收集到的数据大致分析当前中学师生对学校社工的了解与认知现状，向所调查的对象介绍学校社工有关方面的知识，通过进一步深度访谈了解他们对学校社工的态度倾向，即是否认同学校社工以及认可的程度。针对学校认可度的现状，分析这一现象存在的各方面原因，同时提供一些建设性的建议，对在校学生健康快乐地度过校园生活起到一定作用．某种程度上可提高认可度水平。

我是学校社工

从决定来到深圳做学校社工，做的最多的一件事情就是向不同的人解释学校社工究竟是何种职业。

学校社工组织对外来工子女心理状况介入的研究——以广州市新滘中学为例

外来务工人员子女是城市里的一个特殊群体,随着外来工子女人数在公办学校所占比重逐年上升,外来工子女的心理状况备受关注。除了学校德育工作者关注和干预之外,社工组织也可积极地介入干预外来工子女的心理状况。校园社工组织通过心理评估和个案跟进发现、解决外来工子女出现的心理问题;通过组织活动,促使外来工子女提升人际交往技能,更好地了解、融入广州文化。

云南3个省级学校社工站试点“心”品牌服务

为推进学校社会工作发展,助力青少年健康成长,自2021年以来,云南省昆明市五华区以武成小学教育集团海源校区(海源小学)社工站、五华区外国语实验小学社工站、红旗小学(德润校区)学校社工站这3个省级学校社工站为试点,通过购买服务引人驻校社工,推进“党建十社工站”建设,不断筑牢学校社会工作基础,提升社会工作专业服务质量。同时,深化家庭、学校、社会合作,打造“知心”“疏”心“护心”等各具特色的学校社工站品牌服务。

我与社会工作二十年:从学校社工到企业社工

2003年,我从南京大学顺利毕业,在一所高中政教处工作。刚开始,我幼稚地以为运用政教处的权威,就足以应付那帮青春期的孩子。然而,现实给了我一记响亮的耳光,在与几个问题突出的青少年“交手”之后,我才意识到简单粗暴的管制方式只会适得其反,让矛盾激化加深。经过反思,我决定结合所学的社会工作专业知识,走进问题青少年的内心世界,与他们建立信任关系,关注他们的家庭成长环境,运用社工专业理论与方法帮助他们解决问题。后来,孩子们和我打成一片,我也慢慢地喜欢上了我的社工角色标签,不再觉得自己是学校教职工中的“异类”了。

学校社工专业性服务的七个策略——以湖南省“向日葵成长计划”学校社会工作服务项目为例

为全面呵护青少年健康成长,2021年底,湖南省在长沙市选择了两所学校开展“向日葵成长计划”学校社会工作服务试点。该项目由湖南省慈善总会出资、湖南省社会工作协会(以下简称协会)承接,支持两家青少年领域社工机构和一家心理测量机构展开合作,为中小学生的全面发展提供专业服务。通过两年的专业实践和服务探索,协会初步总结出学校社会工作专业服务的七个实务策略,以为下一步在湖南省更大范围推广学校社会工作奠定良好的基础。

灾区学校服务中的社区工作方法——以“四川抗震希望学校社会工作服务项目”为例

基于对"四川抗震希望学校社工志愿服务"项目的实地观察和资料文本分析,本文对项目所开展的社区工作的实务目标、方法和技能进行了梳理,对工作过程中所涉及的核心专业要素进行了评估;同时考察了项目工作员在不同阶段的能力状况,总结出项目各个阶段社区工作的特点。本研究发现,该项目社区工作中所初步形成的一套介入模式、活动形式和服务技巧相互对接的方法体系,可对中国本土化的社区工作实践提供有益的借鉴。

高校“一站式”学生社区社工站初创阶段的专业化建设探究

本文结合S高校“一站式”学生社区社工站建设的推进过程及亲身实践经验,从专业化建设角度展开具体的讨论,初步探究出相应的研究策略,为其他学校社工站提供借鉴经验和参考,旨在提高高校学生社区专业化建设的实效性。

机遇与挑战:抗逆力视角下随迁子女的教育融入社工实务研究

随着城乡一体化进程的进行,随迁子女的教育问题逐渐成为社会各界的关注热点。在成长关键期,随迁子女脱离原有的生存环境,前往资源及办学条件更好的城市学习生活,又能避免隔代教育的不足。但就分析看来,随迁子女短期内难以适应教学改变,容易产生学习焦虑,影响在校行为表现等,难以融入教育环境,使随迁子女在城市生活中处于劣势。随迁进城究竟是机遇还是挑战,本研究以抗逆力理论为介入视角,以F市某随迁子女小学为研究地点,通过在校内开展学校社工服务,帮助随迁子女实现教育融入,更好地适应城市生活,健康成长。

综融取向社会工作实务的探索——以学校社会工作为例

学校社会工作是社会工作的重要领域,服务于儿童青少年群体的学校社会工作,因其服务群体的发展性、复杂性以及服务场域的院舍化,使得服务方法的多元性和综合性,更适合综融社会工作的使用和推广。本文以初入学儿童的学校适应项目为例,讨论综融取向的学校社会工作实务在我国适应性及效果,尝试建立我国学校社会工作服务的新模式。

“双导向”视域下学校社工与教师协同干预校园欺凌

双导向理论即以"需求导向"和"资源导向"为基础,结合国内近年来出现的校园欺凌事件,不断对校园欺凌的干预机制产生了更高的要求和更为严密的系统管理。学校社会工作者和教师作为校园中进行学生教育的核心力量,两支队伍负责对学生的思想、心理、行为等方面进行教育。本文试在紧密围绕校园欺凌干预这一中心环节的基础上,追求二者的工作方式转变,努力结合开创"双导驱动"的校园欺凌干预的有效机制。

“撕毁答题卡”事件凸显学校社工重要性

7月8日,河南省平顶山市某高考考场有考生因情绪失控将其他两名考生的答题卡撕毁,这一消息令人感到震惊。笔者认为,针对髙考考生普遍存在的巨大心理压力问题,学校社会工作是可以有所作为的。学校社会工作者能够及时解决学生的学习压力等问题,让学生形成健康的心理状态。