学校科目社会史:古德森的课程史研究路径

古德森的《学校科目和课程的演进》一书开辟了学校科目社会史的课程史研究经典路径。在这本书中,古德森把学校科目的变迁视为与科目相关的利益群体争锋的过程,并在这种视角下分析了英国环境教育诞生的个案。学校科目社会史研究主要包括结构与行动者间的动态辩证、理论假设与理论论证的呼应、客观资料与教师个人生活史的互补三种方法。

课程理解的微观视窗:学校科目社会史

20世纪70年代以来,西方课程研究经历了重要的范式转换,从追求课程“开发”,探索一种普适性的课程规律转向追求课程“理解”,阐释多元智慧的课程意义。课程研究走出了操纵性、科层体系和科学主义量化研究的歧途后,课程的“历史”被重新发现了,课程话语众声喧嚣,课程文本复杂多义,为研究者和广大教师提供了反思和对话的无限可能。英国课程学家艾弗·古德森从理解课程的微观视角——理解学校科目的社会史切入,研究了地理学科背后的历史建构进程和不同利益群体的相互作用机制,理解采用的四种方法分别是微观切入,批判性研究,情境与人的动态辩证,解释意义、假设检验与理论生成,从而开辟了理解学校科目和理解课程的新路径。

在时间之流中理解课程改革:来自古德森的研究及启示

课程史学名家艾沃·古德森批判学校课程研究保持一种过分的当代性,呼吁发展课程"历史感"。古德森的研究议题集中于微观层面的学校科目变革,呈现了具体科目如何被界定、确立以及合法化的过程,强调在思想和行动演化的时间之流中更好地理解"学校知识";对于课程改革实践的理解,他主张结合教师的生活史,深究教师的职业经历、生活经验及时代背景如何塑造其"课堂意识形态",凸显教师在课程实践中的差异性、个人化和能动性。古德森极富特色的研究议题和方法论,对于我国的课程研究者应是有益的鉴照。

美国STEM教育演进的教育社会学逻辑

研究以教育社会学为视角解读美国STEM教育的发展。发现来自不同层面的利益裹挟虽为STEM教育赢得迅速完成从教育思潮到课程实体演进的外力支持,却也产生了更隐蔽的工具理性压制与育人价值缺位,使其成为新自由主义下市场操控教育的有力工具;亦使STEM教育本身走向了育人目的市场化、课程价值政治化以及开发技术标准化,偏离“全面发展的人”的培养初衷。这启示我国STEM教育在本土化建设中,应跳脱舶来的STEM教育功利主义框架,谨慎界定其价值边界,规避过度市场化风险,遵循STEM教育作为新兴科目的内在演进规律,以回归其育人价值。

Promote Combinational Researches, Training, and Applied Scientific Technology in Universities and Institutes in Vietnam

To promote the combination of research, training, and scientific technology application is the main policy of the Vietnam Communist Party and State of their management to their meeting of the needs toward their radical and comprehensive renovation with educational and training processes. There are some solutions such as： To develop a national project on combination of research and scientific technology application in social science in Vietnam was administered, to develop a set of criteria to ensure effectiveness of combination of research and training which will be based on the needs of society was assessed, to increase self-control of research institutes and universities of social science sector in combination of research and scientific technology application was examined, to be continued of the renovation management mechanism was managed, the cost norm and means of providing finance research and scientific technology application in social science were founded. The comprehensive legal framework and criteria of combination of research and scientific technology application as a basic for evaluating activities of research and scientific technology application in social science were used. Suggestions that this study was to apply scientific technology in transferring national university and investigation of the key universities into universities＇ researches were provided.

论学科教师教育研究:价值、对象与路径

学科教师教育研究有助于拓展教师教育研究对象、推进新时代教师教育体系重构,为实现一流学科教师培养的目标提供学理支撑,有助于摆脱学科课程与教学论的自我矮化与双边缘化的困境,构建学术学科教育与科目学科教育的学科教师教育的互动关系。对此,提出学科教师教育学是专门研究各学科教师职前培养、入职培训和在职进修等阶段在内的连续的、可发展的、一体化教育,且具有跨学科属性的学科,具有作为中小学“教授科目”的教师教育以及作为师范院校培养师范生的“学术学科”的教师教育的双重学科内涵。本研究确定了学科教师教育研究的对象,明确了学科教师教育研究关涉的学科间关系,构建了学科教师教育研究的三螺旋生成路径模型,确立了学科教师教育作为国家事业、专业实践、研究领域的三重价值属性。需要对不同学科教师教育开展长期持续稳定的研究,充分关注并对接国际学科教师教育研究前沿,吸收前沿科学技术与文理学科自身学术成果,推动“双一流”建设高校参与学科教师教育。