学校符号化结构与领袖教师的沟通行为——以院校协作式学校改进为背景

在院校协作式的学校改进中,负责协作计划的校内领袖教师起着重要作用。在推动学校改进计划的过程中,领袖教师需要与相关人员开展大量的沟通活动,而这些沟通行为又与学校的符号化结构也即沟通规则系统密切相关。学校的沟通规则系统分为正式沟通规则以及非正式沟通规则,领袖教师的沟通行为要建基于学校已有的各类沟通规则;同时在学校改进的契机下,领袖教师又会重新构建学校的沟通规则系统。

对学校文化符号在纪念品设计中转化方式上的思考

本文针对学校文化纪念品同质化、符号化的设计现状,意在寻找有效可行的解决方法,主要包含学校文化符号在纪念品中转化方式的分析以及对学校文化纪念品设计流程的提出,为学校文化纪念品的设计提供方法指导和理论支撑。

教育身份与制度公正

差异化的教育身份具有深刻的制度根源,通过选拔性的考试制度将不同的学生分流,进而通过学校制度的规范进一步固化其教育身份。然而对于有质量的学校教育的诉求,使得我们需要重新审视当前的制度设计,建立能力和学历并重的筛选制度,弱化中小学校的"级别",突出办学特色,从社会舆论以及家庭教育观念出发扭转教育身份的异化现象。