学校课程管理目的观的反思与建构

学校课程管理目的是指学校课程管理活动的意图,学校课程管理目的观是对学校课程管理"为何管"的理解与解释。因学校内外系统的关系不同,学校课程管理表现为"为顺从而管理"、"为成果而管理"或"为建立永续的组织生态而管理"的目的观;就课程的信息来源而言,学校课程管理表现为"个人本位"、"社会本位"和"知识本位"的目的观。"主体发展"的目的观旨在促进人的主体性的发挥与发展,是对既有学校课程管理目的观的完善与超越。

提升校长管理职能，激活学校发展动力

学校的发展关键在于管理，先进的管理理念是学校发展的必要条件。现代教育的人才观已经发生了重大变化，作为一名校长，尤其要转变旧观念，树立现代学校管理观，以教师和学生的全面发展为主，创造性地开展好各项工作。

树立现代教育思想:中小学校长必备的素养

中小学校长是否具有正确的教育思想 ,是学校办学的灵魂 ,直接影响着学校的办学行为与实践 ,决定着学校办学质量的高低。如何树立正确的教育思想是中小学校长成长的立足点。

学校管理之我见

一所学校管理的成效如何，关键在于领导班子的领导水平、领导艺术和领导技能，这是新世纪教育改革与发展对学校校长管理的呼唤。创新的要求，不仅向校长提出了管理学校的思想、目标、措施和手段，更重要的是要校长根据学校管理内外环境的变化、社会所需求人才的情况及国家、世界的发展情况进行系统、整体的创新。因此，校长应充分地认识和掌握学校管理的规律，确立具有科学性、社会性、时代性的明确而系统的学校管理观。我们认为，新时期的学校管理应从以下四个方面来建构自己的管理观念。

从校长“三立”说起

一个好校长就是一所好学校。有什么品位的校长，就有什么品位的学校；校长的“质量”即学校的“质量”。有人说，教育好一个学生，幸福一个家庭；办好一所学校，则幸福一方社会。《左传》说：“太上有立德；其次有立功；其次有立言。”一个人的价值在于先立德，其次立功，再次立言。那么作为一个校长，我觉得应该要有“立德”、“立人”、“立业”的学校管理观。