集团化办学何以成功?——大卫·哈格里夫斯“自我改进的学校系统”理论述评

近年来,集团化办学在我国许多城市成为了改革的热点,而这种依靠校间合作与学校联盟的改革,与英国目前流行的"自我改进的学校系统"有诸多类似。在英国,剑桥大学教授大卫·哈格里夫斯关于"自我改进的学校系统"的理论成为英国推进此项改革的官方哲学。对于如何进行集团化办学,大卫·哈格里夫斯提出应加强学校的专业发展能力与伙伴关系能力,促进学校内部和学校之间"共同的实践发展"、提升学校成员之间的社会资本,通过分布式学校领导为教师赋权、促进学校之间的相互评估与挑战等等。回顾国内,我们在集团化办学的切入点与办学模式上可以加以反思,并以此理论深入理解集团化办学的复杂性。

教师跨校交流的愿景——以“自我改进的学校系统”为理论视角

近年来,为提升教师教学水平,促进师资均衡,教师跨校交流活动蓬勃开展,并取得了一些可喜成果,但其中仍存在许多问题,这说明教师跨校交流还处于成长阶段,亟待理论分析和哲学引领。＂自我改进的学校系统＂理论是对学校间合作的理论设想,可为教师跨校交流提供诸多借鉴。该理论在促进教师专业发展、加强校际间的合作、明确教师交流目的等方面发挥着积极的作用。

更好的教育 更安全的未来——来自美国“力争上游”计划的启示

"力争上游"计划是美国投入经费最多的竞争性教育改革资助项目之一。该项目以"更高的标准、更好的教学、更好的学校、基于数据的成果"为支柱,倡导各州开展系统的教育改革和促进薄弱学校转化,推动了美国基础教育质量的提升。该项目得到美国政府的高度重视,秉持系统的学校改进思路,推动教育改革行动共同体构建,注重加强数据库建设,对于我国深入推进基础教育改革、创办人民满意的教育具有借鉴意义。