农村教师教学效能感现状与学校组织氛围的关系

目的分析、探讨农村教师教学效能感现状及其与学校组织氛围的实证关系。方法运用教师教学效能感量表和学校组织氛围问卷对290名农村教师进行调查。结果①农村教师教学效能感均分为4.30分;②班主任教师与非班主任教师在个人教学效能感与总体教学效能感的得分存在显著差异(t=2.64,P<0.01;t=2.20,P<0.05);教龄因素和教课门数对农村教师的个人教学效能感有显著影响(F=5.12,P<0.001;F=4.83,P<0.01);③学校组织氛围的一些维度(如专业发展、目标一致性)与教师教学效能感存在显著相关,且对其有显著的预测作用。结论农村教师教学效能感与学校组织氛围关系密切,可以通过构建良好的学校组织氛围提高农村教师的教学效能感。

个体特征、学校组织氛围对教师离职倾向的影响研究——基于分层线性回归模型(HLM)的分析

基于中国教育追踪调查(CEPS)数据,运用分层线性回归模型,从个体特征和学校组织氛围两个层面探讨教师离职倾向的影响因素,结果表明:在个体特征层面上,教师在离职倾向上出现群体内分化,从教年龄与离职倾向表现出显著负向关系;学历越高,教师离职倾向越强;工作满意度与离职倾向呈现显著负相关。在学校组织氛围层面上,学校对教师的管理考核越严格,教师的离职倾向越强;学校的学习风气与离职倾向呈现显著负相关。从跨层次的调节作用看,学校管理考核促进了教师工作年限与离职倾向之间的正向关系。减少教师的流失,应创新学校内部管理规范,建立考核评比的约束制度,并高度重视学校学风建设,推进学校学习共同体的形成。

学校的组织氛围、自我导向学习对教师专业发展的影响研究

有效的专业发展有助于提升教师的教学技巧,进而改善学生的学习成效。本研究采用阶层线性分析方法,调查学校的组织氛围与自我导向学习对中小学校教师专业发展的跨层次影响机制。研究结果显示,个人层次的自我导向学习与组织层次的学校组织氛围正向影响教师的专业发展;同时,自我导向学习是学校组织氛围与教师专业发展间的中介。结论表明,在开放性的学校氛围中,教师会更多地投入专业发展活动。

校长领导方式可以影响教师教学创新吗?——兼论学校组织创新氛围的中介效应

采用整群抽样和随机抽样,对30所中小学校的1022名教师展开调查,探索领导支持与环境氛围对教师教学创新的作用机制。研究发现教师教龄、学历与教学创新水平具有显著性差异;结构方程检验得出校长领导方式正向影响教师教学创新及学校组织创新氛围,且学校组织创新氛围在校长领导方式与教师教学创新之间起到中介作用;但变革型领导对教学创新的影响效果远高于交易型领导。因此校长既需发挥创新引领、榜样示范的变革型领导,也需要运用交易型领导建立奖惩分明的管理机制,满足教师基本的物质需求和相关利益;进而为教师营造专业成长、良好工作条件以及团队协作的学校组织创新氛围。

中小学教师心流体验影响因素的调查研究——以深圳市宝安区为例

为考察中小学教师心流体验的现状及影响因素,探索出通过改善学校组织管理氛围、提高教师的主观幸福感、增强心流体验的可能性策略,为学校管理提供一定的借鉴。本文采用Bakker工作心流量表和学校组织管理氛围问卷对深圳市宝安区的529位中小学教师进行调查研究。结果显示:中小学教师心流体验总分及各维度均处于中等偏上的水平;中小学教师心流体验的总分及各维度在性别、教龄、任教学科等11项人口学变量上存在不同程度的差异;领导关怀、领导威信和管理系统性等学校组织管理因素对中小学教师的心流体验有显著的预测作用。

学校管理中民主参与的影响因素研究

在学校管理中,教师、学生和家长的多元参与符合教育发展趋势,具有重要意义。本研究基于102所公立中小学4890名教师的调查数据,对学校管理中民主参与的影响因素进行了实证分析。结果显示,在学校管理中,校长威权领导和学校民主制度会对学校管理中的民主参与产生影响,其中,以人为本的学校组织氛围在上述关系中起中介作用,同时学校民主制度会调节校长威权领导对学校管理中民主参与的影响路径。本文的研究结果对促进学校管理方式的民主转向具有参考意义。