茶香飘万里 共续中华情 宜兴“华文教育学校联盟”成立

江苏省宜兴市丁山实验小学与奥地利奥华中文学校“百所华校云牵手”友好合作协议签约仪式在丁山实验小学举行。活动当天,举行了宜兴市“华文教育学校联盟”揭牌仪式,成立无锡首个“华文教育学校联盟”。相关领导、两校校长及师生代表参加签约仪式。宜兴市“华文教育学校联盟”由本市具有中华文化特色项目的中小学校联合成立。

农村学校联盟的发展使命、本质特征与未来走向

学校联盟是各学校为实现互助共赢而进行的一场机制变革,成为学校高位发展的一种模式。农村学校联盟是构建高质量教育体系的战略要求,为乡村教育治理开辟创变空间,为全面推进乡村振兴提供强力支撑,具有引领使命、治理使命和振兴使命。农村学校联盟在发展导向、发展原则、发展进路上呈现出普惠性、扁平化、内生性的特征。展望未来,农村学校将回归到以提质为核心的发展路径,农村学校联盟助推农村区域整体性治理,而政府在学校联盟发展中的作用更加不可或缺。

农村学校联盟发展的本质、现实与超越

随着学校联盟进入农村教育层面,其弱化竞争、强调合作的一面得以彰显,人们逐渐将之视为破解农村教育瓶颈的一种可行选择。农村学校联盟在扩大教育资源共享覆盖面、强化乡村振兴的教育支撑方面有明显优势,但也面临着主体参与不足、引领资源匮乏、融合程度不高和问题研判不够等问题。基于此,必须妥善处理核心作用力与外围影响力的关系,创造条件发挥优秀人物与学校的引领作用,提升一体化程度破除多元融合的机制障碍,因地因校因时推动联盟的有序发展与演进。

农村区域学校联盟的功能与实现

农村区域学校联盟不是一种化约式的存在,而是一种功能多样的学校发展模式。按照功能主义的思维,我们可以形成个体、群体、社会的递进型功能分析框架。个体层面的功能是满足农村师生的发展性需求;群体层面的功能是促进农村学校的多样化共享;社会层面的功能是推动农村教育的整体性治理。由于情感性、价值性需求关注不足,冲突性、博弈性行为刻意回避,统整性、协同性理念相对欠缺,农村区域学校联盟的发展潜力尚未充分激活。通过满足情感与价值需求,实现联盟师生的深度发展;寻绎冲突与博弈价值,丰富联盟群体的资源共享;建立审议与协作机制,以保障农村教育的整体治理。

学校联盟:农村小规模学校发展的新探索

农村小规模学校面临着教育资源短缺、运行乏力的现状和价值实现的需要,因此要求学校间结成联盟。小规模学校联盟具有独特的价值:是名校与薄弱学校捆绑发展的有益补充,为自下而上进行教育改革提供了条件,改变了小规模学校"孤立无援"的发展状态。此外,通过以下措施可以促进农村小规模学校的快速发展:建立共同愿景,推动联盟内学校共同发展;搭建资源共享平台,化解联盟内学校资源短缺;鼓励优势竞争,激发联盟内学校发展潜力。

农村小规模学校联盟发展模式探究

农村小规模学校是未来农村地区长期存在的一种办学形态。农村小规模学校的联盟发展是基于农村小规模学校寻求内生式发展的强烈意愿、学校多元发展模式的创新需求以及提升办学质量的现实需要。农村小规模学校联盟在实践运行中具有政府部门的大力扶持、关键人物的办学引领、共同愿景的合力塑造、组织制度的科学规约等特征。农村小规模学校联盟需要探索新的发展路径,包括区域推进学校联盟、提升农村校长领导力、加强利益主体参与、搭建信息化平台等。

美国“要素学校联盟”课堂实践初探

"要素学校联盟"是创建于1984年的学校联合体,是美国当代进步主义取向教育改革的代表。它提出了十项教育原则和十四项实践基准,并在这一架构下实施了课程与教学改革:精心设置学校课程和编制教学单元;重视"要素问题"的开发和设计;倡导课程的多样化形态;推行跨学科课程;以学生为中心开展教与学活动;确立教学所要达到的能力目标和层次;鼓励学生小组合作学习;实施表现本位的教学评价。"要素学校联盟"具有不同于20世纪上半期进步主义的特点,我们在学习借鉴时也应当注意一些具体问题。

美国要素学校联盟评介

美国要素学校联盟关注学生学业成绩,强调有效性教学以及学生自主性学习,旨在形成促进学生心智发展的、个性化的、公正平等的学校体系。它以十项原则为核心理念,以有效的组织与管理、个性化的课程设置、多样化的学生评价以及家长社区的参与为保障,获得了快速发展。要素学校联盟发展的成功经验为我国普通高中特色化发展中的许多问题提供了解决思路。

进步主义与保守主义教育的冲突与融合——基于“要素学校联盟”教育改革的思考

"要素学校联盟"是美国当前具有进步主义教育取向的校际联合组织。它要求培养学生的心智习惯、造就优秀公民,在教育目标上与美国当代保守主义主导的改革具有一致之处,但其倡导的综合课程、问题学习、民主管理、质性评价等教育理念,与保守主义者主张的分科课程、知识传授、外部强制、标准化考试形成了对峙,展示了两者间在新的社会历史条件下既冲突又融合的关系。"要素学校联盟"的改革目前虽然在美国的主流教育改革中还只处于边缘地位,但它对走向决绝和偏执的保守主义改革能够起到警示和纠偏的作用。

农村小规模学校联盟的原因、问题与展望

农村小规模学校在存在诸多发展难题情境下形成的“学校联盟”,被认为是一种新的模式。但不管是以寻求学校发展动力为目的的“弱弱联盟”,还是为了教育均衡和城乡一体化、缓解农村优质资源不足而形成的“城乡联盟”“集团化办学”等模式,都未能从根本上提高农村小规模学校的教育质量。事实上,“学校联盟”的持久发展有赖于政府的顶层设计和对教育生态的系统治理,以消解社会结构性因素的约束。在此基础上,通过提升联盟校长引领力、激发教师成长自觉、利用互联网等方式,才能促成农村小规模学校联盟“上下结合”的高水平发展之路。

农村区域学校联盟助力乡村振兴的价值、困境与方略

乡村教育振兴对乡村振兴的战略推进起着重要作用,以教育资源共享与合作为特征的农村区域学校联盟为乡村教育振兴提供了新方向。研究认为:农村区域学校联盟能促进乡村组织的共建共治、缓解乡村人才的供需困境、加速优质资源的互通共享。但实践中,由于治理复杂性突出,组织协同机制不完善;变革情绪懈怠,人才振兴发展受阻;供给条件薄弱,获取资源渠道单一等问题,阻碍了农村区域学校联盟对乡村振兴的助力发展。面对现实,应通过优化组织运行结构,落实共举善治责任;激发人才变革意识,弥补保障服务缺位;统筹区域资源链接,建立整合长效机制等解决方略达到乡村教育振兴的善治效果。

农村学校联盟构建动因与发展策略探析

农村学校联盟是近年来农村学校促进教育均衡发展的一个重要举措。农村学校联盟构建源于城乡结对功能的弱化、农村学校主动发展的需要、农村小规模学校发展的必然要求等,但农村学校联盟发展过程中存在引领资源不足、经费开支困难、管理机制缺乏等困境。破解上述困境需从几方面入手:引领资源外发促内生,加速教师专业成长;增加经费投入,完善经费使用管理;构建管理机制,做好联盟建设工作。

点·链·片·块:区域学校联盟发展的路径与策略

建立学校联盟发展机制,是区域教育内涵发展的有效途径。山东省实施普通中小学"1751"改革创新工程,建立"G-U-S"多方协作支持系统,搭建学校联盟发展平台,通过点式培育、链式嫁接、片式联盟、块式联动等方式,推动学校走上自主发展之路,促进区域教育均衡发展。

美国当代进步教育运动下的学校改革——西奥多·赛泽的教育思想与“要素学校联盟”探析

文章从美国当代杰出教育家西奥多·赛泽的教育观、学校观、课程观及教学观探析其教育思想，并介绍了其早年创办的“要素学校联盟”，为我们更好地了解美国当代进步教育运动下的学校改革提供了新的视野。

建立城乡学校联盟 推进区域教育公平——以山西省太谷县为例

推进城乡教育公平,提高农村教育质量是国家发展基础教育的重要战略工程。针对城乡中小学校之间学生人数失衡,教师队伍素质、结构失衡,教育资源配置失衡,教育管理失衡等教育公平方面存在的问题,山西省太谷县采取了建立城乡学校联盟实施名校带动工程、改革教育管理办法推进区域教育公平的措施,取得了明显成效,形成了"团结协作、资源共享、合作共进"的均衡新格局,出现了城乡学校管理同探索、城乡教师同发展、城乡学生同进步、城乡教育质量同提高、城乡学校文化共繁荣的良好局面。

美国当代进步教育运动路向的学校改革——赛泽教育思想与“要素学校联盟”探析

美国当代杰出教育家赛泽的教育思想深受杜威的影响。在有关教育的许多重大问题上，其观点与杜威一致，对美国当代进步教育的学校改革发挥了举足轻重的作用。通过对其教育观、学校观、课程观及教学观的探析，并结合“要素学校联盟”的性质和十大原则。为我们更好地了解美国当代进步教育运动路向的学校改革提供新的视野。

发挥学校联盟作用 增强基层教研实效

贵港市覃塘区成立初中学校联盟,以学校联盟为平台,开展了经验交流、赛课、备考、质量监测等活动并取得了显著成效。主要经验有：一是建立管理机制,确保联盟运行;二是制定工作方案,规划联盟工作;三是丰富活动内容,创新活动方式。学校联盟在教学教研中发挥着桥梁的作用,是增强基层教研实效的平台。

基于学校联盟的小学教师雁式发展策略研究

针对校本培训不能有效解决教师课程实施能力低下、专业发展缓慢、职业倦怠等深层次的问题,海阳市凤城街道中心小学牵头区域内的几所学校,组建起地位平等、管理互通、研训联动、资源共享的学校联盟。借鉴雁群飞行的特点,在联盟学校中构建雁式发展团队,实施深度教研,创新评价机制,为教师专业发展助力。

第七届全国学校体育联盟(体育教育)大会在广州第二师范学院举行

为全面落实立德树人根本任务,推进新时代学校体育高质量发展,构建高校与中小学体育教育工作协同创新体制,更新学校体育工作者的理念,推进体育与健康课程改革,切实提升教学质量,培养学生的核心素养,由全国学校体育联盟(体育教育)主办,广东第二师范学院体育学院、广州市花都区教育局承办,广州华万学校、广东名思教研协办的“第七届全国学校体育联盟(体育教育)大会”于2024年5月21-24日在广州第二师范学院举行。

英国学校集群发展的政策意图、主体效用及启示

针对日益严峻的学校两极化发展与教育不公平问题,英国政府实施了以尝试打破公私边界的教育行动区、推进校际互动合作的学校联盟和学校委托管理的多学院信托等为代表的学校集群发展的政策模式,其共识性的主体效用表现为成员校提供专业领导者与智力支持,提供成员校教师专业成长的跨界场域与平台,促进了成员校学生学业成绩提升与学习条件获得。这也为我国教育优质均衡发展政策提供重要启示:注重学校集群发展的模式选择与策略应用;探索适应学校集群发展的治理结构与校长领导;开展学校集群发展质量的过程监测与结果评估。