学校自主性和学校能力

因为学校在国家和个人生活中的作用日益彰显,所以人们希望学校能够提高为国家和社会服务的效率。基于对学校效率低下原因的考虑,提高学校自主性就成了解决学校效能不高的重要措施之一。本文先是分析了学校自主性的含义,紧接着分析了学校自主性兴起的原因,同时根据对学校性质的理解,提出了学校的自主性是一种不完全自主性的观点。文章的最后,提出学校能力的概念,指出学校自主性的增大要求学校具备必要的能力,是学校能力而不是学校自主性直接影响学校的生存和发展。

对中等职业学校自主性的再认识

因为职业学校在国家经济和社会发展中的作用日益彰显,所以人们希望职业学校能够提高为经济增长和社会进步服务的效率。但现实中职业学校却不尽如人意,基于对职业学校效率低下原因的考虑,增加职业学校自主性就成了解决职业学校效能不高的重要措施之一。本文分析了职业学校自主性的含义以及职业学校自主性兴起的原因,提出了职业学校能力的概念,指出职业学校自主性的增大要求职业学校具备必要的能力,是职业学校能力而不是职业学校自主性直接影响职业学校的生存和发展。

学校自主性与学校能力

因为学校在国家和个人生活中的作用日益彰显,所以人们希望学校能够提高为国家和社会服务的效率。基于对学校效率低下原因的考虑,提高学校自主性就成了解决学校效能不高的重要措施之一,学校的自主性是一种不完全自主性,学校自主性的增大要求学校具备必要的能力,是学校能力而不是学校自主性直接影响学校的生存和发展。

实施发展性督导评估 促进学校自主性内涵式发展

贫困地区义务教育均衡发展正处于由“数量扩张”向“质量提高”的转变，学校发展由外延扩张向学校的内涵发展转变的关键阶段。在这个关键阶段，必须建立学校发展性督导评估制度，促进学校自主性内涵式发展。

增强学校自主性,构建和谐社会

江苏技术师范学院助理研究员庄西真,在《关系:一个学校社会学的分析框架》一文中指出:学校是嵌于由国家行政权力关系,党的权力关系和社会关系组成的复杂网络中的机构,并从该网络中获取资源。文章强调学校是处在国家权力关系和社会关系构成的复杂关系网络中的一个机构。所以,研究我国学校的产生和发展时,必须注意的一个基本事实是。

认识学校的自主性 提高学校的自主性

提高学校自主性的根本前提是认识学校的自主性。通过对已有的有关学校自主性研究现状的反思 ,分析学校自主性的各种具体形式和构成要素 ,进一步认识学校的自主性 ,寻找提高当代学校自主性的有效途径。

国际视野中的自主管理学校概念重构

自主管理学校（free school）产生于英国1988年的教育改革法的颁布，其中包括诸多提高学校自主性和责任性的条款，支持在全国范围内扩大教育的地方管理权。自主管理学校由政府出资，家长、教师和慈善组织负责管理，不受当地地方政府的控制。自主管理主要有“地方管理”和“基于学校的管理”两种涵义。此后，自主管理学校在整个世界范围内不断发展，并在发展壮大的过程中对“自主管理”的概念不断进行重构。

关于民办学校若干问题的法律思考

随着改革开放和社会主义市场经济的发展,我国办学体制呈现多元化发展趋势,发展民办学校日益成为当前教育体制改革的重要内容。为确保民办教育的健康发展,必须加强民办学校的立法研究。本文借鉴国外立法经验,试就我国民办学校立法中的若干问题进行探讨。

政府需要建立新的教育服务观

教育的选择性、丰富性、高质量，主要建立在学校自主性和活力的基础上，并且靠体制、机制的多样化来保证。

搭建教师成长的舞台

校本教研不是一般意义上的研究，而是“凸显学校自主性和文化性”的生动教育实践。基于这样的认识，我们把“校本教研”当作促进学校内涵发展的动力，加强校本教研制度的建设，开展有效的教研活动，让教师们在“校本教研”这个平台上“起舞弄清影”，在促进教师成长的同时，也促进学校的发展。

国外民办教育剪影

日本:完善的私立高校立法是根本保障。1947年,出台《教育基本法》、《学校教育法》,前者确定私立学校是公共性教育机构,后者确定监督机关对私立学校设置、关闭、学则变更等方面的权限。1949年,出台《私立学校法》,尊重私立学校自主性,实现经营主体的法人化和公费资助私学等,这极大地促进了私立学校发展,被称为私立学校的母法。随后出台了系列相关法规。1970年,颁布《私立学校振兴财团法》,此后对私立高校的资助逐年上升,1975年私立高校经费中来自国家资助的比例由1970年的7.2%上升到20.6%,1980年达到29.5%。1984年以后有所减少,但所占比例仍不低。

学校管理本位化与学校选择自由化——日本公立中小学改革的新进展

公立学校所遇到的质量危机和信任危机,是日本当前基础教育所面临的重要难题。改革的基调是,在新自由主义的倡导下,把学校从官僚行政管理体制的强力约束中解放出来,把学校的课程、预算、人事管理等权力下放到学校基层,自主管理、自律运营,让校长、教师、学生、家长和社会共同参与学校的工作;引入市场竞争机制,扩大家长和学生的择校自由度,使学校在竞争环境中积极寻求特色定位,为儿童提供个性化和适应性的教育。

公立高等学校法人制度的价值基础分析

公立高等学校法人制度不仅以最基本的法律价值为其一般价值基础,因而应当是一项促进秩序生成,保障自由权利,体现公平正义的法律制度;而且更为重要的是,它以高等学校的基本组织属性为其特定价值基础,应当是一项契合高等学校的自主性和公共性的法律制度。从自主性与公共性之间的互动模式来看,高等学校法人制度内部价值冲突的整合模式,主要存在自主性本位整合模式、公共性本位整合模式以及自主性和公共性冲突整合模式三种。高等学校法人制度应当采取第三种整合模式,即应当同时兼顾高等学校的自主性与公共性,维持二者之间的必要张力,在冲突中实现平衡。