希腊高等教育:政府举办与学校自治

希腊高等教育具有政府举办、学校自治的特征。希腊宪法规定高等教育是公立的,高校实行完全免费政策。希腊绝大多数高等教育机构在行政体制上由国家教育与宗教事务部管理,少数由其它部委监管;法律赋予高等学校完全的自治权和学术自由,在学校内部运行和管理上有完善的学校制度。

“独立公立学校计划”:澳大利亚公立学校自治化改革新探索

文章分析了澳大利亚公立学校自治化的缘起、推进及面临的问题,旨在为我国推进管办评分离的学校管理体制改革提供有益借鉴。自20世纪70年代以来,澳大利亚各州政府致力于提高学校自主权;2013年,联盟党政府拨专款推进"独立公立学校计划",将其上升到国家教育战略的层面。提高教育质量是实施该计划的内在推动力,独立公立学校不可选择学生,但在运营上拥有更大的决策自主权,同时也要接受相关问责。公立学校自治化运动的成效有待论证。

希腊高等教育管理体制与学校自治制度

希腊高等教育具有政府举办、学校自治的特征。希腊宪法规定,高等教育是公立的,高校实行完全免费政策。绝大多数高等教育机构在行政体制上由国家教育与宗教事务部管理,少数由其他部委监管;同时法律赋予高等学校完全的自治权和学术自由,在学校内部运行和管理上有完善的学校制度。

对澳大利亚“学校自治”改革的思考

“学校自治”是澳大利亚2013年执政的联盟党政府“学生优先”改革进程的关键构成部分，是与“教师质量”、“课程改进”、“家长参与”并列的基础教育改革四大支柱之一。 简言之，“学校自治”是给予学校领导与教职员管理学校的更多自由裁量权与责任。对于澳大利亚公立学校体系而言，这意味着将权力从州教育部转移到学校。

校长专业标准视野下的学校自治研究——基于上海市196位初中校长的现状调查

学校自治是学校管理的一种形式,自治权是校长专业标准中关于优化内部管理的一项重要职权。通过对上海196位初中校长自治权的实证研究,运用卡方检验对不同性质、区域、类型的学校和不同职级、任职年限的校长自治权进行交叉比较,提出以下建议:用好《专业标准》,开发实施细则;廓清权力边界,落实学校自治;平衡资源分配,建立问责机制;进行实务培训,加强职责意识;完善人事制度,建立退出机制。

新疆塔什库尔干塔吉克自治县学校体育发展现状与对策研究

文章采用文献资料法、实地调研法等方法,对塔什库尔干塔吉克自治县(以下简称塔县)现阶段学校体育工作的开展现状进行了调查,发现:(1)体育人才建设方面,塔县存在吸引体育人才流入能力较弱、体育人才结构稳定性较差、专业结构较单一的问题。(2)体育场地设施建设方面,乡小学体育场馆设施建设较为落后,体育场地设施不易提供完成体育教学任务所需的条件。(3)学校体育工作开展方面。课外体育活动内容简单,形式单一;教师培训机会少且效果不明显;课程内容设置及管理方面没有很好地结合当地的少数民族传统体育文化优势。

张謇《复河海工程学校学生自治会函》成文时间辨

2012年出版的《张謇全集》第3册《函电下》收录张謇《复河海工程学校学生自治会函》时,对张孝若所编《张季子九录》(1931)中的成文时间民国九年(即1920年)做了纠正,定为1922年。该函是张謇对河海工程专门学校学潮的回应,依据函中的关键词"沈校长""校舍""学潮",结合《申报》的相关报道以及河海工程专门学校的相关校史,可以判断以上两个成文时间都不正确,真正的成文时间应为1924年6月下旬。

提升中小学办学自主权的实践——英国公立自治学校建设运动解读

2010年5月,英国卡梅伦政府上台后对中小学教育系统进行了革新,试图通过加强中小学自主权,削弱地方当局的控制,扩大学校、家长等利益相关者的选择权,进而提高教育的质量。从此,英国各地(特别是英格兰)掀起了建立公立自治学校的浪潮。文章对公立自治学校的产生背景、申请程序、运行机制、相关评价等方面进行了深入的阐述。

解读中小学校园规划设计中的“神”与“形”——以江华瑶族自治县芙蓉学校为例

中小学校园规划设计需要优秀的精神文化理念作为指导,同时也需要构筑优美宜人的建筑形态。本文通过对江华瑶族自治县芙蓉学校规划设计进行介绍分析,解读建筑规划设计中的"神"与"形",并提出每个学校都有各自独特的地域特征及文化特色,只有在认真解读各校精神内涵的基础上,才能营造出各具特色的校园形态,最终为我国的教育建设增添多样的色彩。

亲学校不道德行为的评判与预防

亲学校不道德行为是一种教师为了维护学校组织的利益而实施的不道德行为,主要表现是隐瞒信息和夸大事实。相比于失当、失职和渎职等显性的师德失范行为,亲学校不道德行为是以学校利益最大化为目标,而不是以学生最大利益为价值追求的行为,它更容易被学校忽视、默许甚至是支持。亲学校不道德行为是一种隐性的师德失范行为,它的动机具有混合性,行为表现具有隐蔽性,结果具有间接伤害性,减弱或消除它,最好诉诸预防。"推进学校的自治和共治,营造学校的规则型伦理氛围"、"转变校长的领导方式,培育教师合理的学校组织认同"和"建立教师专业组织,增强教师的专业认同",是有针对性的预防策略。